小學數學混合學習模式建構及教學策略

高方玉

摘要：如今，隨著經濟的發展科技的進步，傳統的教育觀念以及模式已經不能夠順應社會的發展，我們國家也開始進行了教育的基礎改革。在教育改革的過程中，通過不斷的實踐與總結發現混合學習可以為小學階段的學生學習數學提供更加優化的模式。所謂的混合學習方式就是將線上學習與以往的課堂教學相結合，小學階段中數學教學混合學習的模式主要分為五部分：教學知識內容、學習環境、互相協作方法、討論形式、評價。本篇文章針對在小學階段數學教學中混合模式存在的問題以及教學方法進行分析。

關鍵詞：小學數學;混合學習;模式建構;教學方法

小學階段的數學是比較基礎的學科，不但可以為以后學習理工科打下基礎，在人文科學方面也有著至關重要的作用。而且數學素養也是我們應該具備的最基本的素養。小學階段的學生，無論是身體還是心理上都處于正在發展階段，有一定的獨立性但是仍存在依賴性，這個階段的學生對新鮮的事物還都抱有好奇的心態，但同時他們的記憶力和思維能力也是很好的。經過時間的流動，學生開始產生對學習的興致，擺脫依賴變得更加獨立與自主。這個時期的學生會更加希望能夠與同學交流、合作，渴望通過網絡豐富自己的視野。因此，混合學習符合小學生發展的需求。

一、混合學習方式的教學內容

（一）教學知識內容

混合學習方式的教學內容主要以解決問題為主，根據單元知識內容來設計教學課程，采用此方式是由于每個單元的知識內容可以相同的核心問題，再通過主要的核心問題進行拓展。教學內容既可以在課堂教學中完成，也可以在線上進行。學習的方式也是多樣的，可以線上討論、教師線下課堂講解、自主學習等。教師不但要鼓勵學生解決問題，還要注重培養學生的思維與創新能力，引導學生積極自主學習。

（二）學習環境

學習環境不但包括線上教學和線下課堂教學，還存在不明顯的學習氛圍。線上教學包括一些教育平臺、社交軟件等，線下課堂教學指的是教師當面講解。與此同時，學習氛圍對學生來說也是很重要的學習環境。因此，教師要為學生營造良好的學習氛圍，將教師與學生之間的關系平等化，在學習上給予學生更多的支持與鼓勵，推動同學之間互相幫助，一起成長。

（三）互相協作方法

在教學中將學生進行分組協作，是希望可以幫助同學之間取長補短，一起進步。在進行教學分組討論時，同學們發揮著自己的優勢，互相協作完成小組任務。教師也可以將學生分組舉辦辯論活動，同學之間互相分工，相互配合，不但可以增進同學之間的友誼，還可以互相學習，共同進步。

（四）討論形式

討論形式可以分為線上和線下兩種，也可以進行教師與學生之間的討論或學生之間的討論。在討論的過程中，學生可以將自己的觀點表達出來然后同學之間進行討論，并合理接受他人建議。在進行討論之前，學生可以自行查找資料，這樣可以增強學生的敏捷性。但是線下課堂教學中由于時間等原因，會導致討論的機會少，學生參與感不強。混合學習為教師與學生提供了平等討論的機會，增強學生的參與感。學生可以在線上發表自己的觀點，也可進行評論。可以提高學生的管理能力以及責任感。

（五）評價

傳統的教學評價更加側重于教學目標是否完成，忽略了學生能力以及教師教學的發展。混合學習方式的評價不僅包括教學以及學習成果，更加注重評價對教師的專業發展、學生的學習能力是否有幫助。評價的主體應該包括聽課老師、教學老師以及學生。

二、混合學習的教學方法

（一）激發學習興趣

在小學階段的數學教學中，只有激發學生對學習的興趣，才會使學生積極自主地投入到學習中。所以，教師在設計混合學習方式時，要重視激發學生的興趣。在課程開始前設計導入環節，將學生的興致激發出來，使學生用積極的態度迎接接下來的知識學習。

（二）統一規劃內容，正確引導

當前，線上課程層出不窮，但是教學內容也參差不齊。所以相關的部門要重視對線上教學內容的統一規劃，保證教學平臺提供的是有效的學習資源。與此同時，教師也要正確引導學生進行線上學習，使學習有目的、有計劃地進行。

（三）互相交流，資源共享

混合學習方法為學生帶來了豐富的線上學習資源。學習資源一般來自教師的分享、學生的分享以及線上自主查找學習資料。通過分享互動提高資源的使用率。學生可以將自己的學習心得以及問題發布在班級群，然后大家進行交流。這不僅可以拉進學生之間的情感，還可以使學生對學習的內容理解得更加深刻。

（四）有效指導，監督學習，客觀評價

小學生身心都處于正在發展階段，仍存在一定的依賴性。在進行混合學習時，教師要進行正確指導，是學生明確學習目標以及學習任務。由于小學生自控能力不強，所以教師要時刻監督學生的學習情況。在學習之后，還要進行評價包括教師、同學以及自身評價。通過評價使學生及時認識到自己在學習中的問題并及時改正，鼓勵學生更加積極專注地投入到學習中。

三、結語

混合學習方式是將線上與線下學習進行結合，要在科學技術的支持下才可以完成。為學生提供了更加便利的學習條件，帶來更加豐富的學習資源，對小學階段的數學教學有至關重要的推動作用，激發學生的學習興趣，培養了學生的思維能力，提高教學成果，促進學生多方面協調發展。

參考文獻：

[1]郭建芬.小學數學混合學習模式建構及教學策略[J].教育理論與實踐，2019，39（20）：60-62.

[2]鄒虹.小學數學混合學習模式建構及教學策略研究[D].蘇州大學，2018.