基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

尹李艷

摘要：近幾年來，為了能夠提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各個教師都在積極的研究新型的教學(xué)方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)快速發(fā)展以及新課程改革的背景之下所提出的，其突出了課程教學(xué)的可視化，也明確了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在本次論文中，從翻轉(zhuǎn)課堂角度分析，初中信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式充分地借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生之間的身份。比如在課堂之前，學(xué)生需要對未知的知識提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂中，學(xué)生會對所預(yù)習(xí)的成果向其他同學(xué)和教師進(jìn)行分享，在這個過程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。當(dāng)然，在課堂講解之后，如果學(xué)生還存在不理解的部分，課后的鞏固視頻則是幫助學(xué)生消化的關(guān)鍵步驟。總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用合理，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量便會大大提升。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程

在初中信息技術(shù)課堂中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入其中，即是將最科學(xué)、最前沿的理論帶入到實(shí)踐教學(xué)中，符合了新課程改革的相關(guān)要求，也將整個信息技術(shù)教學(xué)帶入了一個新的高度。而想要落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則需要教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)流程重新進(jìn)行構(gòu)造。首先需要搭建一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，在該平臺上應(yīng)包含課前的學(xué)習(xí)資料、課中的探討資料以及課后的鞏固資料。學(xué)生可以自由地對該平臺中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。其次要明確課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的相關(guān)資料自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)之后，要通過進(jìn)行題目測試，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。最后要注重課堂中學(xué)生的探究以及課后的鞏固環(huán)節(jié)。明確好信息技術(shù)以及學(xué)習(xí)流程之后，教師就可以著手進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計。

二、鼓勵學(xué)生課前自主探究，并開展課堂測驗

初中信息技術(shù)課程，存在的特點(diǎn)顯著，如基礎(chǔ)性、綜合性。教師在教學(xué)這類課程時，要充分的利用網(wǎng)站上已有的視頻資源，鼓勵學(xué)生在課前基于這些視頻資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，掌握基礎(chǔ)的知識。對于能力不同的學(xué)生而言，提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則可以縮短課堂教學(xué)存在的差距。從“信息獲取的一般過程”這一內(nèi)容分析，需要學(xué)生能夠了解信息獲取的過程，能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行加工、存儲。在開展該節(jié)課程之前，教師應(yīng)設(shè)計微課，讓學(xué)生課前先自主學(xué)習(xí)。微課設(shè)計分為三個部分，第一個部分引入一個小故事，讓學(xué)生思考信息該如何獲取。第二部分從這個故事中，讓學(xué)生思考信息獲取的過程。第三個部分，深度剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，比如時間、地點(diǎn)以及內(nèi)容。第四個部分，留下實(shí)踐活動，以“我要裝電腦”為例，思考獲取不超過5000元的個人電腦配置的信息，描述整個信息獲取的過程。在課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢測，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂融入合作探究，深化重難點(diǎn)知識

在初中信息技術(shù)課堂中將翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，可以進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。尤其是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的重新構(gòu)造。也可以讓學(xué)生在課前對基礎(chǔ)知識提前的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中有更多的時間對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的重難點(diǎn)知識進(jìn)行探討，進(jìn)一步深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解能力。比如“因特網(wǎng)信息的查找”這個內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息獲取的能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會的生存技能，促進(jìn)學(xué)生長期的發(fā)展。該節(jié)課程需要學(xué)生能夠掌握常用的網(wǎng)絡(luò)信息搜索的方法、網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略以及相關(guān)技巧。整節(jié)課程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與其中。首先通過提問，讓學(xué)生了解信息獲取的一般方式、分類。其次教師布置題目，讓學(xué)生以小組為單位采用不同的搜索方法對問題答案進(jìn)行搜索。率先查到的小組，舉手示意，如若答對，小組加10分，答錯小組減去10分。比賽結(jié)束后，師生共同對搜索引擎的使用方法進(jìn)行總結(jié)。

四、課后反思總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂中，既要強(qiáng)調(diào)對先進(jìn)技術(shù)的利用，又要對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程重新構(gòu)造。要求教師能夠把握好課堂之前、課堂中以及課堂之后的每一個時間。比如課前是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，課后則是學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的鞏固階段，教師要注重課后的反思和總結(jié)，這樣才能夠不斷地提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的素養(yǎng)。以“文件的下載”這一課程為例，教師通過組建的班級微信群，發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生在群里探討本節(jié)課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由學(xué)科課代表總結(jié)發(fā)送給教師。教師根據(jù)學(xué)生的模糊點(diǎn)制作鞏固的視頻，學(xué)生可以利用課余時間登錄網(wǎng)站再次學(xué)習(xí)，對課后作業(yè)進(jìn)行完善。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于增強(qiáng)課堂中師生的交流，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。因此作為信息技術(shù)的教師，就需要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念、特點(diǎn)等進(jìn)行研究，不斷地創(chuàng)新課前、課中以及課后教案的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到各個教學(xué)活動中，提升自身以及學(xué)生的素養(yǎng)，為整個信息技術(shù)課堂注入新的活力，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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