勤動口，多思考

辛鑫

摘要：利用數學語言表達進行教學，能夠有效提高學生對數學知識的掌握情況，同時也能通過數學語言表達，讓數學知識在學生腦海中擁有良好的結構，從而有效培養學生數學核心素養，提高學生數學學習能力。本文通過了解小學數學語言表達教學中存在的一些問題，制定良好的教學方案，希望通過信息技術、特色活動、師生互動等形式與數學語言表達進行融合，從而讓小學數學教學的效率與質量得到一定的提升。

關鍵詞：小學數學;語言表達;動口;思考

數學是一門基礎類學科，通過數學學習能夠開拓學生思維，也能為其他學科的學習打下一定的基礎。同時數學學習也能提高學生的創造力與想象力，因此也受到社會廣泛關注。并且我國新課程改革已經取得了良好的效果，而小學數學教學也依照新課改的要求不斷地完善，并以培養學生數學核心素養為根本任務，對小學數學教學的方法進行不斷創新。但在小學數學語言表達教學過程中依然存在很多問題，需要制定相應的教學策略，讓小學數學教學得到良好的發展，同時也讓學生綜合能力得到顯著提升。

一、小學數學語言表達教學中存在的問題

在小學數學教學創新與發展過程中，教師更加注重教學方法、教學內容等方面的改革，而忽略了語言表達的改善，這就導致了教師在進行教學階段，不能有效吸引學生進行學習，同時由于教師數學語言表達沒有良好的邏輯，從而很難讓每個知識點都能夠相互關聯起來，這樣會讓學生的知識結構出現斷層，往往會使學生在一定時間后忘記部分數學知識，進而影響了小學數學教學的效率。

二，如何利用勤動手、多思考的方式進行語言表達教學

（一）開展特色化活動

特色化的教學活動能夠讓小學生擁有愉快的心情進行學習，也能通過與教師語言表達進行結合，讓學生能夠提高數學知識的運用能力，并在活動中進行相應的學習，提高學生數學學習的熱情，促進小學數學教學的有效發展。例如：在學習北師大版小學數學三年級課程《乘法》一課時，教師可以開展特色的購物活動，利用班級中所有學生的文具、書本、鉛筆、橡皮等物品，進行文具店的模擬，然后讓學生進行購買，并進行相應的計算，在計算過程中能夠更好地運用乘法知識。同時教師也要組織好教學語言，通過鼓勵的方式讓學生積極參與活動。教師可以在活動開始之前進行一定的生活化引導，“孩子們長大了想不想擁有自己的文具店呀？”會有部分學生舉手或者回答“有”，這時教師可以說：“今天咱們學習的是乘法，只有學會乘法與其他計算才能更好地經營文具店，下面就讓我幫你們實現自己的愿望。”這樣的語言表達能夠順利將活動開啟，并讓學生輪流充當商店老板，并且讓學生隨機進行文具購買，最后進行結算。

（二）利用信息技術創新教學方法

教師可以利用數學語言對信息技術所呈現的教育內容進行講解與分析，并通過引導的方式讓學生能夠對相應內容進行分析與思考，并讓學生積極表達自己的想法，有效培養學生數學理解能力。例如：在學習北師大版小學數學三年級《圖形的運動》一課時，教師可以利用信息技術制作相應的課件，制作很多對稱圖形和平移圖形以及旋轉圖形，讓學生直觀地理解相應的數學知識。同時教師也要讓學生在觀看圖形時進行一定的思考，教師可以說：“同學們，接下來咱們看一幅有趣的圖形，誰能看出哪里有趣，可以舉手告訴我。”然后教師將一個由對稱圖形、平移圖形與旋轉圖形組合而成的圖形利用多媒體展現出來，這樣會引導學生進行仔細觀察，并將這節課的知識進行回憶，然后積極踴躍地向老師表達自己的想法，從而有效提高學生思考能力，也讓學生更加勤于思考。

（三）師生互動加強語言表達引導

師生互動是教師語言表達的基礎，只有學生與教師建立良好的關系，才能讓教師所表達的語言更加有重量，也更能讓學生記憶。教師在小學數學教學中，也要不斷了解每位學生的性格，并針對不同學生進行不同的交流，從而讓教師的語言表達更有意義。例如：在進行北師大版小學數學四年級《生活中的負數》一課教學時，教師可以通過語言與學生進行交流，教師可以說：“孩子們，今天我們學習的是負數，有誰對負數有所了解嗎？”學生回答：“負數就是比0還要小的數字。”教師：“非常棒，負數的確都比0還要小，那你再想一想生活中都有什么是負數的？”過了一段時間學生說：“這個我真想不到了。”教師接著說：“請坐吧，你已經很棒了，只是你們沒有對生活進行細微的觀察。”通過這樣一段對話，能夠讓學生與教師進行一段簡短的交流，同時也激發了學生對負數的思考，活躍了學生的思維，也通過安慰鼓勵的語言，讓學生對教師更加信任與喜愛，促進教學活動更好地開展。

三、結語

教師語言表達對教學有著重要的影響，只有通過教師語言的引導、鼓勵、提問等方式讓各種教學方法都能發揮出最大的作用，從而提高小學數學教學的質量，同時教師通過良好的語言表達也能讓學生勤于動口，并且進行連續的思考，提高學生數學思維能力，有效培養小學生數學核心素養。

參考文獻：

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