新時代背景下學前教育專業教師信息化教學現狀及能力提升研究

魏召鵬

【摘要】? ? 對于學前教育而言，其是我國系統化教育事業當中的十分重要的環節，而伴隨著我國逐漸大家學校教育建設的力度，大眾對于學前教育也有了更加清晰的認識。在當前這新時代背景下，信息化、大數據、人工智能等技術都在飛速發展的過程當中，這也要求從事學前教育行業的教師充分意識到信息教學的重要性。因此在這一大背景下，本文針對學前教育專業教師信息化教學現狀及能力提升研究進行探討和分析，以期為相關人員帶來一些參考。

【關鍵詞】? ? 新時代? ? 學前教育? ? 信息化教學

引言：

在新的時代背景下，教育信息化發展浪潮為學前教育的未來發展帶來了更加寬廣的發展道路。從宏觀的角度來看，這使得我國的學前教育領域呈現出一片欣欣向榮的趨勢，但從實踐的角度入手進行分析，可以發現現階段信息化教學在學前教育當中的應用依然存在有一些弊端，這其中最為典型的一個問題就是學前教育教師的信息化能力不足。因此對于學前教育領域而言，建設具備綜合信息化素質的教師隊伍顯然已經成為當務之急。

一、學前教育專業教師信息化發展能力的現狀

從整體角度來看，現階段我國學前教育領域的信息化應用程度呈現不斷攀升的態勢[1]。特別是各類型多媒體設備在教育領域得到了廣泛的普及，這也從實踐的角度證明了學前教育面向信息化發展的過程中相對來說較為成功。

在此過程當中幼兒園教師的實踐應用能力雖然有了一定程度的提升，但由于許多帶有傳統觀念的人本身就對于信息化教學有著一定的誤解，認為其將會成為影響到幼兒身體健康的關鍵因素，因此這也導致許多學前專業教師并不認可信息化教學。

在當前這個新時代大背景下，應用信息化教學依然是學前教育未來的重要發展途徑[2]。但在實際教學活動開展的過程當中，而如何充分做到取精華，去糟粕，同時應用良好的信息化技術促進幼兒的未來成長，將受到學前教育專業教師的影響。因此這也同樣在一定程度上要求教師應當主觀轉變自身心態，加強建設自身的信息化教學能力，進一步做到幫助學前教育學生的成長。但在現階段，我國學前教育教師的信息化教學能力依然存在有一定弊端，這主要表現在以下幾個方面：

首先，許多學前教育專業教師都具備有針對新興事物的認知以及接受能力問題[3]。許多教師不愿意接受信息化教學這一新鮮事物，這不僅無法提升學前教育專業教師的信息化能力，同時也在一定程度上成為信息化教學在學前教育當中廣泛應用的障礙。

其次許多教師缺乏信息化基礎產品的應用基礎，同樣由于各個幼兒園在開展信息化教學發展培訓中的實踐培訓相對較少，導致教師的信息化實踐能力相對較差。

最后，有一部分教師在教學過程中過于依賴信息化教學，無法正確掌控信息化教學的應用程度，在潛移默化中導致學生的身心健康受到影響。

二、提升學前專業教師信息化教學能力的對策

2.1理論知識學習

對于我國的學前教育而言，其在以往的很長時間內并不重視教師基礎理論素養的科學性[4]。這也在潛移默化中導致在學前教育管理工作中出現了一定的局限性。伴隨著新時代的到來，這樣一種局限勢必會延伸到學前教育面向信息化轉移的進程當中。

針對一個具備有較強素質能力的學前教育專業教師而言，其在成長的過程中勢必離不開一套完整的以學前教育信息化的教學策略、教學目的、教學發展趨勢等為核心的綜合基礎教學理論。這不僅能夠幫助學前教育專業教師提升在日常課程開展過程中的把控能力，同樣也是對學前幼兒的一種負責任表現。

另外針對理論學習的貫徹落實而言，其并不能夠單純局限于教學培訓活動的形式[5]。而是應當注意將其作為學前教育教師開展的日常性教學活動當中，在這一過程當中，教師逐步領悟到學習信息化教育形式的關鍵性，并將這一過程當作幫助自身職業獲得發展的關鍵過程。對于幼兒園教師而言，其實際過程的教學能力不僅源自于其相對較強的專業化理論素養，同樣也要不論針對信息化教育理解進行更新。在當前這個新時代背景下，科學技術的發展呈現出日新月異的趨勢，因此應當通過什么樣的方式來進一步將傳統教學理論與新式技術進行充分融合，同時如何依托信息類的技術產品來進一步多元化拓展幼兒的認知視野;怎樣才能避免幼兒在主管接觸信息產品時出現的身心健康問題;以及如何把控信息化產品應用的程度，這都是需要每一位幼兒園教師在實踐教學過程中需要思考的關鍵問題。

針對這一類型問題的思考而言，如果失去可靠的教學理論性研究;失去針對學前教育面向信息化發展的趨勢和條件;失去對實踐教學情況的充分認識都將導致以信息化為核心開展的學前教學問題得不到解決。可如果不解決這一類型的問題，就無法針對下一步開展的信息化教學實踐提供可靠的理論根據。

2.2開展實踐訓練

現階段，我國的學前教育信息化發展依然處在發展中的階段[6]。相較于針對教育硬件、措施的建設而言，最大程度上提升教師的信息化教學實踐應用能力才是目前幼兒園最需要重視的問題，同樣這一過程也是一個需要漫長建設周期的過程。依托于先進科學技術發展出的信息化已經逐漸發展到如今的信息爆炸的態勢。

在這樣一種態度下，通過充分建設教師的信息化技術應用能力，能夠在保障學前教師具備良好信息化設備能力的同時，獲得充分的信息化提取整合能力，在實踐過程中其具體表現為，針對媒體、網絡等多樣化的信息渠道來源，進一步針對幼兒教學信息進行精準搜索。

同時在這一過程中應用人工智能、多媒體等信息化產品將教學資源進行展現，通過這樣形式展現出的教學資源更加符合幼兒的接收能力。在這樣一種學前教育課堂當中，信息化技術就是幼兒了解外界世界的一個穩定橋梁，在橋梁的另一端是多姿多彩的資源和信息，另一端是對一切充滿好奇的幼兒，而教師的作用，就是為幼兒搭建橋梁，并帶領幼兒通過橋梁。

因此學前教育教師應當充分發揮出主觀能動性，通過應用信息化技術設備，進一步構建出與幼兒的認知經歷相符合的教學內容，并依托于信息化技術，以教學活動的形式構建起家園共育的教學模式。

對于學前教育的教師而言，其實踐應用能力的提升并不完全依托于教師主觀在日常教學活動當中的實踐性總結[7]。同樣也需要日常性的開展操作培訓、基礎知識訓練等具備有豐富性、多樣性以及針對性的教師職業培訓工作。

教師方面也應當針對不同類型的職業化培訓進一步獲得專業素質的提升，進一步充分提升自身的信息化教學能力。還應當重視的一個問題是，對于差異化年齡段的教師而言，擁有豐富教學經驗、相對年長教師的接收能力卻遠遠不如年輕教師，因此在實際開展教師培訓的過程中，不可將訓練策略局限在技術的實踐提升，更需要針對差異化年齡段、群體的教師應用差異化的方式，進一步幫助其提升對于新事物的接收能力。

2.3危機意識的培養

在學前教育當中應用信息化技術雖然有著一定的積極意義，但也同樣存在許多方面的顧慮[8]。在這之中最為關鍵的一個因素，就是針對于年齡段在3-6歲的幼兒而言，如果使其相對較早的接觸電子產品，那么極有可能導致其身心健康受到影響，這樣的問題是現階段學前教育開展過程令教師、家長都感覺到十分頭疼的問題。但從本質上，依托信息化開展的學前教育并沒有好壞之分，而決定其最終影響和效果的關鍵因素是學前教育的教師。教師能夠成為面向使學前教師面向信息化發展的促進者，但如果缺少對于信息化教學的清晰認識，那么則有很大可能導致幼兒的身心健康受到影響，導致學前教育的信息化逐漸成為影響幼兒身心健康的危險因素。

因此基于這一問題之下，學前教育的教師應當在盡可能掌握信息化技術教學的同時，充分針對信息化教學的限度進行把控。將促進幼兒的健康成長作為教學開展的導向，絕不可為了“信息化”而“信息化”。另外在學前教育階段當中，相較于知識的學習，更加關鍵的是針對幼兒的認知、身心等多種因素發展進行學習，應當充分針對教學任務的限度進行明確，在實踐過程中表現為，針對幼兒的多媒體設備應用時間進行限制，盡可能保持在每天15-20分鐘這一時間范圍內便可。

另外在教學過程中，還要求教師應當針對相應的教學思維進行整合，同時融合傳統的信息化教學方式，構建起多樣化的教學情境，在這一過程中勢必離不開多樣化網絡教學設備的應用，以此來為幼兒構建起沉浸式的教學場景，這樣也自然而然地獲得了信息化教學能力的提升。

三、結束語

在新時代的大背景下，信息化教學已經成為了學前教育中的關鍵發展趨勢，通過應用信息化技術，可以幫助學生拓寬視野、樹立觀念。但這也要求教師應當全面提升自身信息化教學應用能力，正確認識信息化教學，在保障幼兒身心健康不受到影響的同時，為幼兒的健康成長作出積極的貢獻。

參? 考? 文? 獻

[1] 程劍霞. 淺析如何提高幼兒園教師的信息化教學能力[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003（007）：P.192-193.

[2] 寧燕珍. 新背景下職業院校教師信息化教學能力現狀與提升策略[J]. 湖北開放職業學院學報， 2019， v.32;No.257（19）：132-133+140.

[3] 展金梅， 陳君濤， 王覓. 在線教學背景下教師信息化教學能力與運用水平提升策略[J]. 湖北函授大學學報， 2019， 032（016）：148-149，152.

[4] 盧麗媛， 高玉燕. 信息化教學背景下"學前兒童衛生和保育"課程教學改革實踐探究[J]. 求知導刊， 2019， 000（002）：123-124.

[5] 喬蓮. 教育信息化2.0背景下學前教育教學生態系統的構建與實施[J]. 現代職業教育， 2021， No.228（02）：34-35.

[6] 柳儀. 教育信息化2.0背景下智慧教師能力模型構建研究[J]. 教育導刊（上半月）， 2019， 000（006）：76-81.

[7] 衛靜婷， 陳利偉. 新工科背景下提升教師信息化教學能力的研究[J]. 無線互聯科技， 2019， v.16;No.166（18）：101-102+132.

[8] 展金梅， 陳君濤， 王覓. 在線教學背景下教師信息化教學能力與運用水平提升策略[J]. 湖北開放職業學院學報， 2019， v.32;No.254（16）：153-154+157.