初中語文多媒體教學的實踐與思考

張侃江

【摘要】? ? 信息技術的高速發展不僅改變了人們的生活，還為教育作出了貢獻，使得教育教學方式得到創新，為學生的學習提供更具時代特性的教學器材，激發學生的學習主觀能動性。在整體教學階段中，初中時期的教學，雖不像高中階段那樣是人生的重要轉折點，但是仍需要運用多媒體技術提升教育效果，以此達到增強課堂學習氣氛、提高教學效果的目的。基于此，本文從初中語文教學中融合多媒體技術優點為著力點展開分析，對多媒體技術在初中語文教學各個環節中的實踐進行全面探究，以期為日后相關人員的對此方面問題研究時提供參考。

【關鍵詞】? ? 初中語文? ? 多媒體教學? ? 教學實踐? ? 教學思考

引言：

近些年來，科技水平與經濟水平不斷發展，使得信息技術被教學領域所青睞，而將多媒體引入現代課堂教學過程中，不僅模式創新，還能提高教學效能，促使學生的語文學科能力得到強化，語文專業素養得到培養。由此可知，為達到培養學生學習能力和學科素養的雙重目標，運用多媒體技術引導教學的方式，具有實效性，在各個教學階段中，值得教育領域大力推廣

一、將多媒體引入初中語文教學的優點

1.1引起學生學習興趣，提升學生注意力

初中學生的年齡為十幾歲的青少年，其對外界事物具有強烈的好奇心[1]。若將多媒體技術引入課堂教學過程中，會使其對課堂教學內容產生較大的興趣，教師在講課時，學生也會集中注意力，關注多媒體教學內容，從而促進學生學習的積極性和主動性，之后再對文章內容進行講解，學生的學習效果會明顯提升，對于文章內容的理解也更為透徹，進而形成良好的學習習慣。

1.2豐富教學課堂內容，提升學習效率

多媒體技術屬于信息技術的重要組成部分，在教學過程中應用能夠有效地拓展學生視野，轉化教師教學思想[2]。而學生遇到一些難以理解的學習重點時，教師還可以通過制作相應的視頻或圖片，對此類重難點內容進行全面講解，以此提升學生學習的實效性。

在初中語文教學過程中，古詩詞和文言文教學屬于較為困難的部分，許多學生在實際學習過程中呈現較為吃力的情況，并且由于學生對我國幾千年文化背景了解較少，其對于古文寫作背景理解存在一定的困難。此時，教師可以在網絡上尋找有關文章背景的視頻對學生進行播放，使學生了解當時作者所處情境和描述文章中的情景，進而與作者產生情感共鳴，使其在學習古詩文時就會達到事半功倍得心應手的效果。

二、多年媒體技術在語文教學中運用的缺點

首先，部分教師在運用多媒體教學過程中過度依賴于課件教學，使得教學內容直接呈現在學生眼前，造成學生思考時間大大縮短[3]。此種情況會使學生在學習過程中逐漸依賴教師課件教學，減少動腦頻率，減少了其在學習期間的思考過程。

其次，多媒體技術在教學過程中具有較多優勢，但若過多使用則會影響學生對抽象內容的理解程度，不利于學生抽象思維的培養。初中階段的學生在實際學習過程中與小學階段相似，都是以直觀思維為主，其具有的想象能力較弱，若在實際教學過程中，進行抽象思維能力的培養，則會在學習期間不斷提升自身的邏輯思維能力。而將學習知識和答案直接擺放在學生眼前的方式，雖然增加了學生的理解程度，但是不利于其抽象思維的培養，使其在往后學習過程中無法進行自主學習探究，對其日后發展造成一定影響。

此外，多媒體技術的運用能拓展學生的視野，但是擴充內容過多會使得學習內容偏離主題，無法集中學生學習注意力，致使其學習效能逐漸下降。

三、初中語文多媒體教學的有效實踐策略

3.1創設情境，激發學生學習興趣

興趣對于學生學習而言具有至關重要的作用，因此教師在開展初中語文教學時，可以利用多媒體技術調動學生學習的主觀能動性[4]。

例如，對《答謝中書書》這一文章學習時，教師不僅需要引導學生了解作者的巧妙構思，還要使其感受到江南山水之美，感悟文中字句的奧妙。而這一文共有六十八個漢字，雖然較少但是與兒歌不同，無法做到一讀即懂，因此學生在實際學習時會產生畏懼感，進而失去學習和品味的興趣。基于此，教師在實際教學過程中，教師可以利用多媒體技術對教學課件進行教學設計，在課件中設置與文章相似的江南山水圖畫，再配以古箏名曲，使課堂環境具有觀賞的趣味，學生會逐漸被課件所吸引，沉浸在其中。

此時，教師再對學生進行引導，能促使其在視覺和聽覺上領略江南之美，感受優雅氣息的同時，還能了解《答謝中書書》這一文章背景，之后便可帶著自身迸發的情感去閱讀這篇文章，進而散發學習思維，調動自身的興趣和學習潛能，達到理解文章的效果。

3.2聲形融合，提升學生審美認知

初中語文教學具有關鍵性作用，因此其教材中皆是選擇文質和美感兼具或蘊含哲理的文章，此類文章或借景抒情，或描寫生活感悟，在實際閱讀中都能帶給讀者審美感受[5]。因此在教學中，教師應引導學生深入作品之中領略作者創作的情感和意境，感悟作品字里行間的意蘊，從而提升學生審美能力。而此類教學目標單是運用傳統教學方式，無法達到此類教學效果，應借助多媒體教學手段，促進教師教學效果。

例如，《聽潮》這一文是借景抒情的文章，其中包含深遠意味和感官審美，其中對于海潮變化階段描寫較為詳細，因此在教學中為體現海潮變化階段的飽滿性，教師可以根據文中海潮階段選擇相應階段的圖畫，并利用多媒體進行潮汐圖畫的展示，再配以漲潮落潮時的聲音，使學生初步了解潮水的變化。

之后教師再讓學生對各階段海潮變化的描寫文字進行朗讀，同時根據階段配備鋼琴奏曲，學生在此氛圍中逐漸與作者達到情感共鳴，從而達到對海潮變換的高度理解。隨著潮起、漲潮、潮落不同階段音樂的品味和感受，學生到達了精神層次的愉悅，對作品美的內涵具有一定了解和感受。

3.3制作圖片，突破教學重難點內容

由于多媒體技術屬于信息技術的一種，因此其能對人們所需要的東西進行形象且直觀地展現[6]。在教學中運用此技術，能夠輔助教師對教學重難點進行突破，達到更好的教學效果。

初中語文教學與小學語文教學不同，每一篇文章內都包含重點教學內容，此部分內容較深較難，在實際教學過程中，傳統教學模式下教師無法有效表達專業知識，而學生也無法通過教師口頭詮釋進行理解。基于此，教師可以將多媒體技術作為專業知識講解的輔助教具，使學生能夠直觀的、形象的了解教學中的重難點。

例如，在《中國石拱橋》這一課教學中，課文中的趙州橋和盧溝橋結構特點知識，具有極高的專業性，而初中生對建筑方面的知識除了物理中的力學結構外，了解甚少。因此教師可以利用多媒體技術組合趙溝橋和盧溝橋結構知識，并根據其中的結構繪制相應的結構圖片，促進學生了解橋梁構造知識，之后其再進行此篇文章學習時，便會達到事半功倍的效果。

3.4情景再現，開展學生思想教育

學科教師不僅需要展開學科知識的教學，還要促使學生樹立正確的思想觀念，對其展開思想教育，而運用多媒體技術教學，能夠有效引導學生情感走向，使其思想受到啟迪，達到樹立正確人生觀價值觀的效果[7]。

例如，在開展《羅布泊——消失的仙湖》這一課教學過程中，教師可以在網絡上尋找到羅布泊以前景象的圖片，并制作成相應的課件，進行今昔對比。在之前人間仙境一樣的羅布泊與現階段草木枯死的戈壁灘對比中，學生得到了強烈的感官沖擊，心靈備受震撼，進而從內心中意識到生態環境保護的重要作用，并樹立正確的價值觀和人生觀，逐漸愛惜身邊的一草一木，維護周邊生態環境。

此外，現階段由于家庭的溺愛和家人的寵溺，學生的情感較為淡漠。在此情況下教師應運用多媒體技術，引發學生情感感悟，使其情感得到豐滿和充盈[8]。例如，在學習朱自清《背影》這篇文章時，學生無法從字里行間內感受到父親對作者偉大的愛以及背影這篇文章的情感主旨。此時，教師可以在網絡中搜索舞劇《朱自清》片段《背影》進行播放。該舞劇運用舞蹈的方式，再現了感人肺腑的父子情，根據當年的情景再現了兒子即將遠行，父親不能陪伴，卻依然想為兒子撐起一片天空的情感。此類情感具有較大的感染力，能夠促使學生豐盈自身情感感知，逐漸了解家人對自己的愛和關懷，并逐漸更正自身情感表達方式，達到促使學生對周圍人表達正確情感感受的效果。

3.5視聽結合，增強學生的創作靈感

初中語文教學不僅具有文章內容的教學，還有作文教學。傳統作文教學中，通常是教師給予題目學生課后作答，但是在此過程中，學生通常不知如何下筆，致使文章書寫內容較為泛泛，而學生對寫作課程的興趣，也會不斷降低。在此情況下，教師應積極調動學生寫作的主觀能動性，使其具有創作欲望，而運用多媒體技術，能夠使其真正的感受到文章與情感的融合，進而創作出質量更高，文筆更好的寫作文章。例如，教師在指導學生寫作“我的家鄉”時，可以運用多媒體技術播放與家鄉有關的歌曲或是電影片段，以此激發學生的靈感，使其聯想力得以提升。

四、結束語

總而言之，在初中語文教學過程中，運用多媒體技術進行輔助，需要教師慎重選擇，以此提升多媒體技術運用的合理性。與此同時，教師在教學設計過程中還應深入研究課文主旨，以此實現科學利用多媒體課件的目標，從而提高課堂教學效率，達到優化語文課堂教學的效果。

參? 考? 文? 獻

[1]肖靜.淺析初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].文淵（高中版）， 2019，14（001）：528-553.

[2]哈斯高娃.初中語文多媒體教學的實踐和探索[J].青少年日記（教育教學研究）， 2019，153（05）：24-25.

[3]馬春玲.初中語文多媒體教學的實踐與思考分析[J].考試周刊， 2019，14（067）：46-49.

[4]仲萃萍，張慧.初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020，142（03）：243-244.

[5]韓亭亭，郄光超.初中多媒體教學的實踐與思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020，52（09）：206-207.

[6]索莉.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2020，346（15）：104-105.

[7]王慧君.多媒體技術應用于初中語文寫字教學中的作用價值[J].國際教育論壇，2020，2（10）：54-55.