探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

鄒東平

【摘要】? ? 隨著我國素質教育的不斷深入，微視頻已成為初中信息技術教學的主要教學手段之一。在中國教育體系中，信息技術是一門必修課，不僅可以幫助學生提高操作能力，還可以培養學生不同思維的能力，使學生跟上時代發展的步伐，因此，需要更好地將微視頻融入初中信息教學，提高教育水平，改善傳統教育的缺陷。

【關鍵詞】? ? 微視頻? ? 初中? ? 信息技術教學

引言：

隨著教育信息化的不斷變化，傳統教學已不能滿足當前教學的需要，微視頻教學逐漸成為一種重要的教學手段，微視頻可以通過圖像、聲音和文字等多種元素加深學生對知識點的理解，提高課堂整體效率。教育產業的快速發展離不開互聯網技術的支持，而微視頻具有“短、快、準”的特點，是網絡與教學相結合的一種新的教學形式，多數學生都喜歡這種新的教學方式，可以顯著提升學生對學習的興趣[1]。

一、微視頻概述

隨著一些傳統產業的逐漸消亡和新的現代信息技術迅速發展，滿足當今社會需求的新型通信手段逐漸出現，微視頻就是其中之一，從概念上講，微視頻是一種可以快速吸引觀眾的短期視頻形式，它的速度和精度是與傳統視頻的主要區別，在制作微視頻時，需要特別注意內容和主題框架[2]。一方面，微視頻涵蓋了廣泛的內容，從經濟政策到人們生活，用戶可以在任何時間、任何地點通過互聯網終端進行觀察，錄制微視頻不需要更多的專業和私人技術人員，只使用一臺拍攝設備進行記錄，具有很強的參與性和普遍性。在初中信息技術教學中，微視頻與課程教學過程相結合，時間一般控制在5-10分鐘之內，由于其吸引人的特點，能夠顯著提高教學質量，更好地吸引學生注意力，教師利用微視頻開展學習活動，不僅可以讓學生更多地了解信息技術，同時也幫助學生發揮主觀能動性，自主探索問題，使學生在潛移默化中會自主研究。

二、微視頻在初中信息技術教學中的優勢

微視頻可以通過各種設備終端錄制或播放視頻片段，使學生能夠集中精力，提高學習興趣，提高教學效率，將微視頻用于初中信息技術教育中可以打破傳統的時空界限，借助微視頻的方式提升學生學習興趣，促進學生知識點的吸收。一般情況下，由于微視頻在使用期間具有一定的便利性，時間長度約為10分鐘-20分鐘，這種優勢可以便于學生能夠在移動設備終端上存儲微視頻，學生能夠隨時隨地學習，而將豐富的教學內容整合到視頻中，通過動態圖像展示知識點，讓學生更方便地吸收知識，在傳統教學過程中，教育視頻和課程包含大量的教育內容，這種知識與信息技術的高密度融合不便于學生接受和理解，而微視頻可以簡化和改進教學內容，指出重要知識點，讓學生理解和掌握復雜的教育內容，與傳統教學視頻相比，微視頻作為一種短而方便的教學視頻，更有利于學生對知識的理解，提高學生學習效率[3]。

三、微視頻在初中信息技術教學中的應用意義

微視頻是在初中信息技術教學具有較高應用價值的教學方法，可以激發學生對信息技術的興趣，微視頻通過播放視頻和聲音來刺激學生的視覺和聽覺，可以打破傳統教學模式，具有更短、更精確、更快的特點，能夠吸引學生注意力。初中信息技術教師可以根據某一課堂教學活動的需要，借助微視頻開展合作研究活動，有助于學生吸收微視頻中的優秀教育取向，獨立分析和解決自己的主觀問題，發揮主觀能動性，初中生正處于青年反叛時期，不僅有很強的自主意識，而且對復雜、多內容和無組織的內容充滿抵抗力，例如，初中教師以微視頻的形式發布一個知識點，將有助于提高學生自主學習能力[4]。

四、微視頻在初中信息技術教學中的應用路徑

4.1微視頻應與社會實際聯系

在傳統信息技術教學過程中，PPT課程長期以來一直是應用最廣泛的教學工具，但在PPT教學期間仍存在一些劣勢，在信息技術教學中使用微型視頻可以顯著改變這一劣勢，一方面，微視頻通過音頻傳遞僵硬乏味的理論知識，比文本的顯示更直接，由于其內容與生活息息相關，學生可以在視頻中找到共鳴，并與自己的事件聯系起來，因此，微視頻制作應緊密聯系生活，以推薦的方式為學生提供信息技術的新內容。此外，制作微視頻時，教師應融合聲音、圖像、色彩等元素，既能吸引學生注意力，又能讓教師向學生展示教育內容。

因此，教師應充分理解教學內容，利用微視頻整合初中信息技術知識點。當教師使用微視頻教學時，必須確保微視頻內容與教學內容有一定的聯系，為了活躍課堂氣氛，教師不應忽視教學內容，需要以課堂教學內容為基礎并加以擴展，這不僅可以讓學生更好地理解信息技術，同時也讓學生對信息技術知識有更深的理解，從而為學生下一步學習打下基礎。

4.2微視頻可提升互動參與感

在信息技術的教學中，為了讓學生更容易理解，可以使用微視頻的方式，在課程開始時，教師先通過問題引導學生思考，然后讓學生觀看帶問題的微視頻，他們在觀看教學視頻時會產生互動的思想，通常情況下，微視頻將文本、聲音、圖像、數字、顏色和其他元素整合在一起，集中了大量信息資源，教師只需在微視頻的幫助下向學生展示要引導的知識內容，學生就可以互動開展學習活動。由于學生在日常生活和實踐活動中經常接觸計算機，利用計算機下載網絡資源，學生可以掌握一些網絡資源下載的知識，教師也可以利用微視頻突出教學重點和難點、易出錯點、知識和操作的誤區。需要注意的是，教師的教學方法需要遵循學生身心發展的規律，指導學生改變過去那種松散、漫不經心的學習心態，主動組成一個學習小組，并民主推薦一位具有強大能力的學生作為學習小組組長，指導每個人的學習。教師將使用文本工具，通過強化問題，展示“在線資源下載”課程內容的基本知識和各種具體操作，學習小組可以討論并選擇一位代表來回答問題，并詳細闡述答案。隨著討論的深入，學習小組每個成員的要點和缺點都會突出，然而，為了得到小組的最終回應，成員們學會了求同存異[5]。

4.3微視頻高效教學期因材施教

初中生因其個性而發展的原因，對外界事物相對敏感，不論是學習還是生活期間，學生都會具有強烈的好奇心和求知欲。因此，在實際教學期間，教師可以充分利用微視頻的優勢，考慮學生現階段的個性特點，并根據學生理解能力適當調整教學內容，這樣可以防止在教學期間教師過分注重知識結構的合理性和準確性，導致視頻內容枯燥，讓學生在查看期間沒有閱讀感，這樣的微視頻學生在接受時會感到一種壓迫感，在叛逆心理作用下，他們會拒絕接受所有后續內容，導致教學方法失敗。

例如，在“統計圖的定義”課中，教師首先告訴學生統計圖在生活中的應用領域，然后在播放微視頻課時，學生會有一種對所教知識的替代感，當學生需要使用統計圖表時，會考慮如何操作，這樣可以不斷激發學生的興趣意識。同時，可以利用微視頻開展自主復習活動，為學生培養良好的學習方法。復習課是對過去所學知識的復制和鞏固，在某種程度上，不能吸引學生的學習興趣，使學生不能獨立開展復習活動，也不能有效改進自學方法。因此，初中教師應利用微視頻的生動性、特異性、重點性和選擇性等優勢和特點，幫助學生發展復習思路，提高復習學生的興趣，然后通過教師在微視頻中的精彩指導，開發出對自己有利的良好學習方法。教師可以將重點關注基礎知識點、重點和難點的結合，借助微視頻完成圖文混合練習，讓學生在課外時間通過微視頻自主組織復習和學習活動。

4.4微視頻課后建立反饋效果

微視頻教學不僅可以應用于課堂教學，而且對學生的課外自學也有一定的影響，學生可以通過微視頻自學提高學習效率，培養個人素質。因此，作為初中信息技術課程教育活動的一部分，教師必須充分發揮微視頻教學的有效性，提高共享性，并根據教材的知識要點設計內容并上傳到教學平臺，讓學生課后可以獨立下載和查看，這也是課堂教學的延伸，有利于進一步鞏固教學成果[6]。

通過這種方式，教師可以作為個人加入學生小組進行交流和討論，或者在微視頻課程結束時創建反饋鏈接，可以通過問卷的形式收集反饋鏈接。初中計算機課程教學內容難易程度不同，學生對學習接受程度也不同，因此，在講授信息技術課程時，教師必須根據學生的學習能力來劃分教學內容，這樣既可以幫助學習能力差的學生逐步掌握知識，又可以使學習能力強的學生更好地理解和探索學習內容。初中信息技術教學期間教師應用微視頻不僅可以提高信息技術知識，還可以提高教師教育質量。

五、結束語

綜上所述，隨著微視頻教學方法的不斷完善，微型視頻在初中信息技術教學中發揮著重要作用，不僅可以提高課堂教學質量，而且可以活躍課堂教學氣氛，在教學期間能夠充分調動學生的學習積極性。

微視頻教學作為一種新的教學方式，可以明顯改變傳統教學方式的不足之處，打破傳統教學的束縛，為初中信息技術課程注入了新的血液，使學生學習更加高效，教師教育更加精準。然而，在具體教學中，教師也必須使微視頻適應課堂教育的具體情況，以充分突出其最佳教學效果，因此，在初中信息技術教學中，教師應重視引導學生學會應用微視頻，進一步促使學生可以自己制作微視頻。

目前，微視頻在初中信息技術教學中已經取得非常顯著的效果，但要充分優化微視頻教學，教師必須不斷總結經驗，加強與學生的溝通，在溝通中了解學生學習狀況，提高師生之間的感情，使學生在教學活動中感受到良好的學習氛圍，與此同時，教師必須整合課程、學生發展和微視頻教學方式，以提高整體教育質量。

參? 考? 文? 獻

[1]付雪蘭.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].文淵（初中版），2019，18（007）：103-106.

[2]唐建亮.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].甘肅教育，2020，35（5）：31-39.

[3]周亮.微視頻在初中信息技術教學中的應用探索[J].科普童話，2020，72（21）：85-85.

[4]黃勝.關于初中信息技術教學中微視頻的應用研究[J].學苑教育，2020，267（03）：84-84.

[5]許景祥.微視頻在初中信息技術教學中的應用探索[J]. 2021，38（16）：137-137.

[6]王多榮.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].學周刊：（上旬）， 2016，39（10）：176-177.