高中地理教育中立德樹人理念的踐行

王永康

摘 要：在高中地理課堂教學實踐中，教師需要詳細分析立德樹人理念對高中地理教育的實踐意義，嘗試通過教師講解、資源展示、學生參與等方式進行教育實操，在開展課題知識教學的同時進行品德教育。最終，教師能夠在總結出如何在地理課堂踐行立德樹人理念的同時，保證每一位高中生都能夠通過參與地理課堂，實現知識的掌握、能力的提升、素養的完善和品質的逐步健全。

關鍵詞：高中地理;立德樹人理念;踐行措施

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0069-02

引言

為了提升高中地理課堂的教學效果，充分發揮地理課堂的育人作用，教師可以將立德樹人教育理念與地理課堂教學進行巧妙結合，充分調動學生在地理課堂上的學習積極性，幫助學生在學習知識的同時提升自身品質。在高中地理課堂教學實踐中，教師要認真為學生講解知識，并借助相關知識促使學生樹立珍惜地球資源的意識;教師可以在課堂上進行資源展示，讓學生在課堂上仔細觀察，使得學生了解地理特征;教師可以在課堂上讓學生自主展示自己查找到的地理資源，引導學生樹立人與自然和諧相處的意識。豐富的地理課堂教學過程不僅調動了學生的學習主動性，還能夠幫助學生在學習的同時養成良好品質，促使學生有效實現知識、能力、素養、品質的共同發展。

一、立德樹人教育理念的存在意義

立德樹人教育理念的存在意義主要體現在以下幾個方面。

首先，立德樹人教育理念的存在，能夠幫助教師樹立正確的教育觀念，使教師在教學過程中做到以身作則，嚴于律己，為學生做出行為、品質上的表率。其次，立德樹人教育理念的存在，能夠為全體學生營造一個良好的成長和學習氛圍，使得學生在班級里能感受到樂觀、和諧、友好、互助、尊重、平等，也能使學生在這種良好的氛圍下積極學習、不斷進步。再次，立德樹人教育理念的存在，能夠幫助高中生在學習知識的同時實現品質和素養的提升，助力高中生全面發展、不斷進步。最后，立德樹人教育理念的存在，有利于和諧班集體的建設，有利于社會的和諧發展，也利于學校培養德智體美勞全面發展的優秀人才。

二、開展立德樹人教育的基本狀態

通過教育觀察，教師發現當前立德樹人教育開展的基本狀態主要呈現以下幾個特點。

第一，少部分教師沒有做到以身作則，難以完成立德樹人教育引導，往往無法將立德樹人教育理念在教學實踐中加以踐行;第二，部分教師較為在意地理知識教學成果，而對于立德樹人這一道德品質的引導缺乏重視;第三，部分教師在開展立德樹人教育的過程中，教育方法較為單一，教學手段十分刻板，導致學生難以接受。由此可見，立德樹人教育在開展的過程中，依然存在各種各樣的問題。因此，筆者結合自己的教學經驗，在下文中提出立德樹人教育理念有效的開展方式。

三、踐行立德樹人教育執行的重要方式

（一）教師講解：珍惜地球資源

在高中地理課堂教學實踐中，教師需要通過講解來幫助學生認識到地理知識中蘊含的道德素養和高尚品質。教師的講解往往能夠使學生產生共情，且能夠幫助學生在認真聽講的過程中深刻感受這些高尚品質和道德素養的重要價值和意義。因此，教師的講解能夠拉近師生之間的距離，也能夠使學生以教師為榜樣，以教師日常的行為為觀察對象，更好地在日常生活中踐行這些道德素養和品質。

例如，在學習“水資源的合理利用”這部分地理知識的時候，教師為了培養學生珍惜地球資源的意識和品質，可以在教學的過程中進行立德樹人的教育引導。教師在課堂上講解了當前地球水資源利用的現狀和主要問題，再讓學生針對這些問題發表自己的看法，說一說這些問題應該怎樣解決。學生經過思考，紛紛舉手回答教師的問題，且詳細表達了自己對于水資源合理利用的看法。有的學生表示水資源可以循環利用，洗手洗臉的水可以用來沖廁所;有的學生表示，如果不是必須使用水資源的工業、產業或行為，就可以使用其他物品進行替代;有的學生表示水資源的浪費情況需要積極治理，不能放任自流。教師肯定了學生的看法和見解，并在后續的課堂實踐中為學生詳細講述了我國水資源分布的特征，結合學生提出的合理利用辦法，詳細分析了每一種水資源利用方式的可行性。最終，學生不僅在教師的幫助下理解和掌握了地理知識，也有效樹立了珍惜水資源的意識。由此可見，憑借教師的積極引導和幫助，學生不僅能夠完成學習和掌握地理知識的任務，還能夠在教師的講解中意識到地球資源的珍貴性和不可再生性。

（二）資源展示：尊重地理特征

為了幫助學生形成和提高尊重地理特征的意識和能力，教師可以在立德樹人教育理念的引領下進行資源展示，用事實說話，促使學生在學習地理知識和進行資源觀察的過程中，尊重每一個地區的地理特征。經過教師的培養和詳細的資源展示，學生不僅能夠順利掌握地理知識，還能切實做到尊重不同地區的地理特征，結合某個地區的地理特征幫助教師完成后續該地區發展的規劃和設計。

例如，在教學“自然地理環境的差異性”這部分知識的時候，教師為了幫助學生形成尊重各地地理特征的意識和品質，就借助豐富的教育資源的展示踐行立德樹人教育理念。在課堂上，教師通過多媒體展示了不同地區的地理特征。這些趣味化的多媒體資源不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠幫助學生意識到不同地區存在地理差異性。更為重要的是，通過課堂上豐富的資源的展示和講解，學生能夠在尊重地理特征的基礎上意識到陸地環境地域差異的基本規律和特征，且能夠使用自己的話將這些分異特征詳細敘述出來。如果教師只依靠教學講述的形式進行地理知識傳授，教學過程往往不夠直觀和形象，然而，當在教學過程中加入豐富的地理教育資源作為教學引導時，教師就能夠有效踐行立德樹人理念，將教育內容與資源展示內容進行有效結合，使學生用事實說話、尊重事實規律的意識得以增強。最終，在教師的引導和幫助下，學生切實樹立了尊重地理特征的意識，能夠在地理知識學習中正視自然環境的差異性，并對其進行積極利用。