關于新課改背景下高中語文文言文課堂教學的思考

謝芳麗

【內容摘要】一直以來，在高中語文科目的學習之中，文言文都是重、難點的內容，很多高中生對文言文的學習態度更多的是一種畏懼，很容易產生畏難心理。所以高中語文教師需要改變以往的上課模式，摒棄墨守成規的教育思想，積極自主地探索關于文言文的授課新路徑，以期最大程度上優化高中生的文言文的學習成效，增強高中生的語文素養?；诖?，下文就圍繞新課改背景下高中語文文言文課堂教學展開思考，以供參考。

【關鍵詞】新課改? 高中語文? 文言文教學? 思考

最近這些年在，素質教育已經成了一項十分關鍵的內容，隨著新課改的持續推進，高中語文課程內容也已經發生了比較大的變換。在高中時期的語文授課活動中，不僅需要培育同學們學習語文的能力，而且也需要傳承與發揚中國的文言文文化，畢竟在語文課本中蘊含了許多與傳統文化有關的知識，若是可以在上課時讓學生們更好地接受并理解文言文，勢必可以增強高中生的文化素養。

一、通過情景教學法，幫助學生做出理解

現如今，情景教學法在教育領域中已經得到了良好的運用，并且展現出的效用也十分顯著。為此，高中語文教師在展開文言文教學期間，也可以加強對于情景教學法的運用，讓學生們可以在情景的帶動下更好地做出理解。同時學生還可以完成深度的體驗①。例如，教授高中語文（人教版）《將相和》時，這篇文言文有三個主要部分，分別為澠池之會、完璧歸趙、負荊請罪。在上課開始之前，教師就可以通過介紹背景的方式，為高中生創建出相應的情景，具體而言，可以對學生說道：“在戰國的末期，秦、楚、齊、趙、漢、魏和燕，七個國家比較強大，其中秦國在七個國家中最強大，楚國和趙國比秦國弱一些。秦王想要得到和氏璧，于是就假裝使用十五個城池交換，藺相如受命與秦交換城池，并且他非常聰明，運用了巧妙的計策最終回到了趙國?！痹谕ㄟ^介紹背景創建出情景之后，教師就可以要求同學們自身對角色的理解來解讀課文，詮釋藺相如、趙王、秦王等人。這樣，每個學生都有參與的機會，還可以促進學生交流，充分發揮他們的主觀積極性，提升文言文教學品質。

二、引入生活化素材，豐富學生情感體驗

由于文言文的年代已經十分地久遠，并且與現代人說話的方式也有著比較顯著的差異，這也使得高中生在學習文言文時常常會感到困難。但基于本質而言，文言文也只是一種特殊的文學體裁，其內容依然離不開作者的生活和內心情感。故此，教師在進行文言文的教學期間，就可以適時地引入生活化素材，以此來豐富高中生的情感體驗，讓他們理解文言文的思想，此時他們就會察覺到文言文并沒有想象中那么難。所以，教師就可以引領高中生從生活出發，以自身情感經驗來理解文本中的思想，從而建立學生對文言文的親切感。例如，教授高中語文（人教版）《陳情表》時，教師可以先讓同學們仔細地完成閱讀，接下來再提問道：“李密遇到了什么困難？”此時同學們就會回答：“李密不僅想要照看祖母，還需要為朝廷效力，忠孝難以兩全?！贝藭r教師就可以追問道：“在生活中會遇到類似的抉擇嗎？”然后讓學生們互相之間展開探討，很容易便從文中祖孫二人的情義聯想到現實中自己父母有時候會忙于工作而忽略自己，從而理解父母，在此之后高中生就會對文言文中李密所面臨的困境以及他的內心情感有了更深的體會，強化學習成效。

三、注重課程內容的邏輯性，推動學生展開分析

要想高中生更好地完成文言文的學習，那么教師還應該讓他們能夠自主地展開分析，所以就要注重將課程內容進行邏輯性的串聯，促使同學們在文言知識的學習中，不再只是枯燥的記憶和背誦，而是通過自主的推理和分析來了解文言文，從而對文言文做出更為高效地學習與掌握②。例如，教授高中語文（人教版）《鴻門宴》時，鑒于此篇文言文較長，教師就可以從其中的邏輯性著手，推動學生們展開分析。比方說在交代鴻門宴的由來時，同時指出了項羽兵力四十萬、沛公兵力十萬，以此來交代雙方的人數，通過這一點可以知道劉邦在人數上處于劣勢的情況，繼而展現出該事件的邏輯性。教師通過對課堂內容進行具有邏輯性的講解，讓高中生逐步地進入到文言文學習過程中，促使他們自主地對文言文實行推理和分析。

結束語

總而言之，對于高中時期的語文教育而言，文言文是其中十分關鍵的一環，所以教師務必應該將新課改中的內容作為導向，在素質教育背景下培育各項能力全面發展的學生，讓學生們能夠通過文言文的學習提升自己。在上課時，教師也要構建平等、和諧的文言文授課環境，為高中生的學習創造外條件，同時采取民主、開放的文言文授課模式，增進師生互動，從而提升教學品質。因此，上文就對文言文教學的有效路徑做出了思考，期望帶來參考。

【注釋】

① 范娟娟. 關于高中語文文言文教學改進的策略分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（12）：280.

② 張金泉. 探討如何構建高中語文文言文教學高效課堂[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：53-54.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學）