“互聯網+”背景下計算機專業的“訂單式”人才培養策略初探

周丹

摘要：隨著互聯網技術和移動終端設備的快速發展，我國已經正式進入“互聯網+”時代，傳統生產企業紛紛加入互聯網轉型隊伍中。“互聯網+”背景下，企業革新發展需要大批量的計算機技術型專業人才，這對我國計算機專業人才培養模式提出了新的標準和要求。因此，為了進一步提高專業服務水平，加強計算機專業與企業用人需求的契合度，高校計算機專業要開展校企聯合之路，在把握時代發展趨勢的前提下更好地服務企業發展。近年來，計算機專業人才培養在產教合一和校企聯合方面已取得了諸多成效，其中“訂單式”人才培養策略作為新時期人才培養高效舉措，在加強計算機專業學生理論儲備和實操技能、更好推動校企聯合方面意義深遠。為此，本文基于“互聯網+”時代背景，在對部分高校計算機專業訂單式人才培養現狀進行了前期調研后，提出了關于高校計算機專業的“訂單式”人才培養策略的優化建議，以期在提高我國計算機專業教學水平和服務能力方面略盡綿薄之力。

關鍵詞：“互聯網+”背景;計算機專業;訂單式;人才培養;策略探究

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0272-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景

隨著科教興國戰略的深入開展，我國互聯網和電子信息技術得到了顯著提升，為社會傳統企業轉型升級提供了重要的技術契機。由于互聯網和計算機領域具備一定的技術門檻，傳統生產企業在轉型升級過程中，對計算機專業技術人才呈現出巨大的用人需求，這對我國計算機專業人才培養模式也提出了更高的標準和要求。在傳統計算機人才培養模式中，高校一般偏向于學術型導向人才培養，這顯然已經無法滿足當代社會及企業的發展需求。“互聯網+”時代背景下，“訂單式”人才培養策略應運而生，并在國內高校中取得了良好的教學和培訓效果。但與此同時，通過對部分高校“訂單式”人才培養的調研報告，發現在策略實際落地的過程中存在流程不規范、校方重視度不足和校企合作水平不高等問題。為此，本文基于“互聯網+”時代背景，對計算機專業的“訂單式”人才培養策略的發展現狀和重要意義進行了系統探究，并結合“訂單式”人才培養模式實際推行過程中的相關問題，給出了針對性改進策略，以期為計算機專業人才培養水平的整體提升，以及產教融合、校企合作和特色教育職業體系構建等方面提供有效參考。

2關于“訂單式”人才培養模式的內涵探究

2.1 關于“訂單式”人才培養模式的概述

“訂單式”人才培養一般也被稱之為“人才定做”培養，最早是指培訓機構針對個別企業的實際用人需求和崗位要求，自主開發并通過勞動保障部門監督來明確就業崗位的技能培訓方式。后來，“訂單式”人才培養逐步被引入到高校專業人才培養路徑中，指的是國內高校與企業實現人才制定戰略，按照科學可行的人才培養策略，基于校企雙方共同制定的人才培養方案并簽訂企業用人協議。在“訂單式”人才培養模式的實際開展中，校企雙方作為參與主體，都需要共同負責專業招生和部分教學實習等活動環節。因此，“訂單式”人才培養模式策略可以被看作推動校企雙方深化合作，產學結合的重要舉措，可以幫助專業學生在習得專業知識理論的同時，更快地了解行業發展現狀，促進自身綜合能力的養成和發展。

2.2 關于"訂單式"人才培養模式的意義研究

“互聯網+”時代背景下，高等院校計算機專業實施“訂單式”人才培養模式，一方面可以有效提高專業教學質量，為專業學生的未來發展和職業規劃提供導向作用，有效調動本專業學生的學生積極性和主動性。由于“訂單式”人才培養模式需要高等院校與社會企業雙方的協同參與，可以實現校企雙方的資源共享，提高專業理論與實踐教學的契合度，以此來進一步優化現有教學模式，提高專業教學效率。此外，“訂單式”人才培養模式解決了高等院校傳統教學模式中忽視學生就業安排的弊端現象，通過定期的企業實習和輪崗制度讓學生的綜合能力得到進一步提升，使互聯網專業學生就業率得到了保證。此外，社會企業可以結合自身發展趨勢，針對計算機專業部分領域加強投入，以此來保障訂單式人才培養模式的人才產出比。高校計算機專業實施“訂單式”人才培養模式，可以有效保障學生、企業和學校三者利益，不僅可以確保本校計算機專業培養的人才符合社會和企業要求，在一定程度上也為企業減少了人員招聘的成本支出，確保了計算機專業學生的就業率，反向優化學校現有教學模式，進一步提高學校專業的知名度和產學合一化水平。

2.3 關于“訂單式”人才培養模式的重要環節

為了保障高校“訂單式”人才培養的順利開展，一般情況下需要對“訂單式”人才培養以下環節進行著重考量。第一是對高校專業課程體系與培養目標的設計，需要聯合專業教育團隊，參與企業主體等共同研討。唯有基于學校和企業雙方的培養和用人需求來進行人才培養方案的制定，才能夠有效滿足學校的專業培訓需求和企業用人需求，提高專業課程制定的合理性和有序性。第二是對專業任課老師的選拔和應聘。在“訂單式”人才培養模式中，為了保障專業學生綜合能力的發展，授課老師不僅需要具備扎實的理論知識，還要有過硬的計算機實踐技能和一定的責任意識。只有這樣，專業學生的綜合能力和創新意識才能夠被進一步發掘，“訂單式”人才培養模式的預期效果才有保障。在計算機專業“訂單式”人才培養模式的實踐過程中，基于學校和企業雙方共同制定的科學實踐規劃，高校任課老師和企業培訓人員分別需要負責對應實踐和指導環節，在學校中督促學生積極參加實訓練習和學術座談，以此來提高學生的基礎理論和技能，而在企業實訓中企業帶教人要引導學生將理論與實踐有機結合，在實際工作環節更好運用理論知識，以此來培養學生綜合運用能力和創新能力。最后是對“訂單式”人才培養教學實施過程的評估與監控環節。為了確保“互聯網+”背景下高校計算機專業人才培養模式的可控和有效性，需要對各教學實施過程進行指標監控與合理評估，具體涵蓋教學實施監控教師隊伍、教學實施監控制度與體系等。監控教師隊伍的選拔與組建是確保“訂單式”人才培養模式科學導向的有效保障，校企雙方需要共同組建該指導機構，人員組成一般是由企業高管、公司代表人和高等院校專家等構成，能夠獨立負責“訂單式”人才培養模式的教學與管理環節。 高等院校與互聯網企業圍繞教學實踐共同制定教學質量評估制度，聚焦學生專業理論與實踐運用兩個方面設計質量評估體系。在教學監控制度端，主要包含專業管理制度、學生成績評估制度等，專業管理制度主要是建立在科學合理的產學研合作的體系，其涉及內容相對廣泛，如學生學籍檔案管理、教師工作管理制度以及資質審核制度等。而學生成績評估制度就是對專業學生理論和實踐成績的綜合評估制度，目前在國內高等院校中普遍采用的是學分制度。

3計算機專業“訂單式”人才培養策略總結

3.1 深耕校企發展需求 構建雙方合作平臺

“訂單式”人才培養是校企雙方謀求深度合作的新型形式，也是高校專業教學走出資源困境和突破現有模式瓶頸的有效途徑，在國內高等院校計算機專業人才培養方面得到了快速普及和推廣。目前，我國校企雙方已紛紛基于實際發展需求，構建了線上線下合作平臺，為計算機應用專業校企合作提供了重要條件。然而，部分地區受教學資源、企業水平等因素限制，雙方合作平臺發展滯后。為此，高校計算機專業要發揮自身教學主體作用，積極推動雙方合作平臺的構建，深耕校企發展需求，為計算機專業“訂單式”人才培養提供更加便捷高效的載體和環境，進一步高效整合專業教學內容、課堂和社會實踐等環節。

3.2 校企共商育人模式 優化崗位招聘流程

“訂單式”人才培養模式是高等院校與企業雙方，圍繞專項化人才培養計劃和教學實踐管理，簽訂人才培養協議來實現校企聯合發展和產教結合。為此，在高校計算機專業“訂單式”人才培養模式中，校企雙方需要共商育人模式，根據自身企業實際崗位和用人需求，積極參與和制定人才培養方案，在教育團隊選拔培訓、企業實習輪崗指導以及專業設施設備等方面深化合作，明確和優化崗位應聘流程。校企雙方要立足于市場前景、市場應用發展、專業就業服務面、以及區域經濟發展等方面，進一步優化現有育人模式，以培養學生專業理論應用能力、崗位適匹度以及職業素養等綜合能力為目標，確立以“校企融合、產學合一、崗位一體”的教育管理體系和課程標準。在校企共建崗位標準流程方面，要根據企業實際所需，進行專業教學與企業生產的相互統一，根據崗位應職要求來確定專業理論與實踐模塊的相互統一。此外，要將計算機等級資格考試內容與教學實踐模塊相結合，實現學歷證書與職業資歷的相互統一，在加強校企聯合發展的過程中吸收企業優秀文化，促進學生終身學習的意識養成。

3.3 校企雙方資源共享 建立健全師資隊伍

國內高校計算機專業采用“訂單式”人才培養模式有利于促進校企雙方實現資源共享，相較于學校現代企業與市場接觸更為緊密，對于人才培養的應用導向把握更加精準，而學校在學術和理論研究方面具有先天的資源優勢。為了進一步實現高校“雙師型”師資隊伍建設，校企雙方要圍繞專業理論和實踐應用，建設一批結構科學、富有創新力和綜合素養優良的雙師型教育隊伍。校方可以采用引進來和走進去兩種主要方式，讓在校老師前往互聯網企業實踐調研，也可以招聘企業技術骨干任職兼職老師，指導學生的專業學習和實踐創新。

4結束語

“互聯網+”背景下，企業革新發展需要大批量的計算機技術型專業人才，這對我國計算機專業人才培養模式提出了新的標準和要求。校企雙方要深耕雙方發展需求，積極實現資源共享，共同制定科學可行的教學管理制度，以此來進一步推動國內高校計算機專業整體教學水平，構建產教合一、校企聯合的人才培養模式。

參考文獻：

[1] 貴彩虹，許可芳，高慧.“互聯網+教育”背景下計算機能力培養體系的構建——以應用型本科工程類專業為例[J].大學教育，2021，10（3）：80-83.

[2] 王明月.互聯網+背景下計算機應用技術專業建設的研究與實踐[J].數字通信世界，2021（1）：273-274.

【通聯編輯：聞翔軍】