新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

韓國棟

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革的不斷推進和發(fā)展，對于各個年級各個學(xué)科的教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。高中信息技術(shù)這門學(xué)科雖然一直被稱為“副科”，但這門學(xué)科的教學(xué)要求同樣也發(fā)生了變化，甚至很多。為了切實培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，就需要教師要充分貫徹我國教育改革的新要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及實際情況，科學(xué)合理地展開教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文就對新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)進行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)策略

一、新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

我們已經(jīng)進入信息時代，迅速更新的信息已經(jīng)沖破了地域的限制，讓我們實現(xiàn)了全球知識共享。而在國際交往日益密切的當(dāng)下，國家之間的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，尤其是信息技術(shù)人才的競爭。習(xí)近平總書記在不同的會議上都強調(diào)了人才的重要性，并指出，我們要充分認識到人才對推動我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要性。

高中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中是一個至關(guān)重要的階段，這不僅僅是學(xué)生生理和心理不斷成熟的一個階段，也是學(xué)生能否步入心儀大學(xué)的重要時期。在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在我們工作學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，另外，信息技術(shù)也是現(xiàn)代學(xué)生必備的一個技能。因此，高中信息技術(shù)的教學(xué)研究就顯得至關(guān)重要。

高中信息技術(shù)雖然在高中學(xué)習(xí)階段是一門選修課程，但是在新課程改革的不斷貫徹實踐中，信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來，它也成了學(xué)生的必修課程。通過信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以掌握豐富的理論知識，還可以加強自身的實踐創(chuàng)新能力，可以利用自己學(xué)到的理論知識來解決實際問題。

二、新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)校和教師對信息技術(shù)這門學(xué)科并不是非常重視，更不要說學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度了。由于教師對信息技術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)涵沒有很好地理解，因此，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和方法都非常陳舊。而高中時期的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，這個時候的學(xué)校、教師以及家長都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，信息技術(shù)這樣的所謂“副科”在根本觀念上就得不到相應(yīng)的重視，而這完全不符合我國教育改革的新要求。

2.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式也就非常單一，主要采用教師主動講，學(xué)生被動聽的方式。而這種單一的、機械式的教學(xué)方式明顯缺乏和學(xué)生的課堂互動。長而久之，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會消減，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息的更新速度是非常快的，但是高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教材卻不能及時更新，這就使得教學(xué)內(nèi)容與實際情況不符，而這也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐能力薄弱

在新課程理念的要求下，實踐教學(xué)得到更多的重視。加之信息技術(shù)這門學(xué)科本身的特點，就更應(yīng)該重視信息技術(shù)的實踐教學(xué)。要知道，我們進行理論知識的學(xué)習(xí)是為了實踐操作而服務(wù)的，實踐操作的結(jié)果才能反饋理論知識的正確與否。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)現(xiàn)實的影響下，很多教師都將高中信息技術(shù)的教學(xué)停留在了理論教學(xué)上面，很少會給學(xué)生提供實踐的機會，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力比較弱。另外，還有很多偏遠地區(qū)的學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不完善，也在一定程度上影響了信息技術(shù)這門學(xué)科開展實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.改變教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)

時代的發(fā)展以及教學(xué)改革的要求，都需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段進行不斷的創(chuàng)新，從而提高高中信息技術(shù)這門學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

受我國應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)這門學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，尤其是高中學(xué)習(xí)階段的信息技術(shù)課程。因為高中時期的學(xué)習(xí)對學(xué)生能否接受更高階段的教育來說至關(guān)重要，這個時期學(xué)校、教師和家長重視的只有分?jǐn)?shù)，而信息技術(shù)這些“副科”的課程一般會減少排課或者被其他老師占用。只有從根本上改變這種教學(xué)觀念，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)，才能真正地切實貫徹我國的教育改革，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

教學(xué)觀念的改變，要求從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因為學(xué)生是具有主觀能動性的個體，而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體不應(yīng)該處于消極學(xué)習(xí)的地位，他們應(yīng)該是主動地，積極地，熱情的。因此，在日常的高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要求教師要充分理解新的教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，應(yīng)該給予高中信息技術(shù)這門學(xué)科足夠的重視，保證信息技術(shù)課程的排課率，因為新課程改革要求學(xué)生的發(fā)展是多元化的，不能一味地只看重分?jǐn)?shù)，要從德智體美勞多方面來培養(yǎng)學(xué)生成才。

其次，要重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該實現(xiàn)從“以教育者為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變。舉例來說，在信息技術(shù)教學(xué)中有一些表格信息加工的內(nèi)容，教師可以采用“先學(xué)后教”的教育模式，先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后教師進行補充。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，進而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革的要求下，教學(xué)觀念不斷發(fā)生改變，相對應(yīng)的教學(xué)手段也要與時俱進，不斷更新，這樣才能符合我國教育改革的新要求。高中信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)中對這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容做出了新的要求，教師也應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際情況來展開多元化的教學(xué)。

新課程理念下的學(xué)生觀指出，學(xué)生是具有獨立意識的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們作為學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者、行動者、作用者，是具有一定主體性的。但是，相對于教師來說，學(xué)生這個主體還是顯得十分微弱，因此，在日常的教學(xué)活動中，教師就要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，來穩(wěn)固學(xué)生的主體地位。

首先，教師可以采用小組討論法，以小組為單位來構(gòu)建“合作、交流、探究”的主動學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并通過小組成員之間不斷地討論交流來促進每個學(xué)生的進步。而且通過這樣的教學(xué)方式，不但可以扎實學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及團隊合作能力。

其次，高中信息技術(shù)學(xué)科的理論知識一般都很枯燥，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師就要解決教學(xué)活動枯燥的問題，同樣的教學(xué)內(nèi)容，只要創(chuàng)新教學(xué)方式，也可以取得不一樣的教學(xué)效果。鑒于此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果，采取情景教學(xué)法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進而達到提高高中信息技術(shù)教學(xué)效果的目的。情景教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入具有一定情緒色彩的具體情境，來引起學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師在優(yōu)化教學(xué)手段的同時，也要加強與學(xué)生的互動，借以改變以前教師主動講，學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。值得一提的是，教師在與學(xué)生進行互動的時候也要注意方式方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.重視實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從高中信息技術(shù)學(xué)科本身來說，它是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科。因此，教師必須要重視高中信息技術(shù)的實踐教學(xué)，這樣才能真正提高這門學(xué)科的教學(xué)效果。隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也是非常迅猛的，而快速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求也提出了更高的要求，不僅需要他們擁有專業(yè)的理論知識，還必須具備扎實的實踐創(chuàng)新能力。而學(xué)校作為為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的場所，就必須要在教育改革以及社會需求的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。因此，在日常的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要充分保障學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)時間，不斷提高學(xué)生的動手能力。

4.改善教學(xué)評價體系，完善教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價作為教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)觀念、教學(xué)手段都進行教育改革的時候，也要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，信息技術(shù)學(xué)科被大家看作為是“副科”，屬于選修學(xué)科，而在高中學(xué)習(xí)階段，考慮到學(xué)生的課業(yè)比較繁重，教師往往對信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)并不重視，更不要說教學(xué)評價了。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價并不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，教師也要與時俱進，改善教學(xué)評價體系，完善教學(xué)評價機制。

在新課程理念下，教學(xué)評價的重點就不能只放在學(xué)生的考試成績上了，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展。因此，在日常的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該進行多元化的教學(xué)評價。改變紙筆測試是考試的唯一手段，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的靈活地選擇評價手段。改變過分注重分?jǐn)?shù)的做法，加強對學(xué)生進行能力與素養(yǎng)的考查，并形成激勵型的意見和建議，促進學(xué)生的不斷進步和教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是十分重要的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，目前的高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一定的問題。為了提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效果，就需要教師和學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，重視實踐教學(xué)，完善教學(xué)評價。給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，進而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

【參考答案】

[1] 牛冬霞. 新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 科學(xué)空間，2020（06）：120.

[2] 李潔瓊. 新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化探尋[J]. 新課程（電子版），2020（08）：120.

[3] 陳堯. 分析新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)[J]. 年輕人，2019（15）：186.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學(xué)）