技工院校學生工匠精神培養(yǎng)的研究

劉勝春

摘?要：新時代賦予了工匠精神新的內(nèi)涵，而技工院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，更應(yīng)該在技工院校教育教學中融入工匠精神。技工院校可以從班主任教育、日常教育教學、校園文化建設(shè)等方面通過多樣化的方式方法培養(yǎng)學生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;職業(yè)能力

一、緒論

古往今來，工匠在人們的日常生活中不可或缺，隨著社會的發(fā)展，新型科技快速迭代，新工藝、新手藝快速涌現(xiàn)，與傳統(tǒng)老工藝相比，雖然技術(shù)、流程不同，但工匠精神卻是一脈相承的。在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。[1]從戰(zhàn)國時期的“庖丁解牛”，到現(xiàn)代從事特高壓、智能電網(wǎng)研究運行的電力工人，都是工匠精神的優(yōu)秀詮釋者。

新時代的“工匠精神”，主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進、追求卓越等方面的精神理念。技工院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，技工院校學生是新時代工匠精神的傳承人群之一。為培養(yǎng)具備工匠精神的優(yōu)秀技能型人才，技工院校更應(yīng)該在教育教學過程中強調(diào)工匠精神的傳承與發(fā)揚。因此，將工匠精神理念融入學生的教育中，一方面有助于培養(yǎng)學生的精益求精的創(chuàng)新鉆研精神和習慣，另一方面有利于培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、學生工匠精神培養(yǎng)的主要方法與途徑

（一）班主任工作中工匠精神的融入

技工院校的學生大多數(shù)是00后，是高考選拔制度下的落選者，在學習習慣和自我約束力上有所欠缺，普遍存在以自我為中心、對自己放松管理的現(xiàn)象。班主任作為學生日常管理的直接參與者，同時學生入校最先接觸的也是班主任老師，因此班主任工作對于班級學生工匠精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用。[2]

1.培養(yǎng)學生遵章守紀，做到嚴格要求自己

學生畢業(yè)進入企業(yè)需要遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，因此在校時培養(yǎng)學生遵章守紀的良好習慣尤為重要。在班級中，班主任應(yīng)在校規(guī)指導下制定特色的班規(guī)，獎懲結(jié)合，讓學生在班級內(nèi)感受規(guī)章制度的嚴肅性，培養(yǎng)學生良好的時間觀念、集體觀念，為今后進入職場打下良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。中職學生普遍存在晚上不睡，白天上課精神狀態(tài)差的情況，那么在校期間時間管理就顯得非常重要。班主任需要以實際工作中的考勤制度向?qū)W生宣傳就業(yè)后守時、合理分配時間的重要性。時間管理最重要的是珍惜當下，珍惜今天自己所擁有的一切，珍惜目前還在課堂里面的學習機會，做到今天的學習任務(wù)和作業(yè)決不拖到明天來完成。將此時此刻的每一分每一秒的時間利用起來提高學習效率。中職學生還應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的時間管理習慣，這對今后中職學生的學習、生活和工作都會有帶來很大的好處，有利于步入工作崗位后更快適應(yīng)企業(yè)考勤制度;日常工作學習要做到事先有安排，掌握分配合理的休息時間，學習中不要拖拖拉拉，要當機立斷避免雜亂無章。在學習之余，合理利用課余時間參與社團活動，鍛煉自己協(xié)調(diào)溝通的能力，在實踐中明白時間的重要性，在實際工作中進一步鍛煉自己精益求精的精神和做事風格。

從小事上做到嚴格要求自己，做到精益求精。學生進校會涉及各種表格填寫或者申請書的書寫，班主任需培養(yǎng)學生認真對待材料的書寫，在書寫過程中，鍛煉學生的細心、耐心，不在細微處出錯，沉下心來完成每一件小事。學校在校期間都會參加值日，雖然很小的一件事，但班主任在排值日表時，一定要做到責任到人，相關(guān)責任人在值日表負責一欄進行簽到，責任人對于當天衛(wèi)生結(jié)果負責，培養(yǎng)崗位意識和責任意識。小事雖小，但是細微處也可培養(yǎng)敬業(yè)及職業(yè)意識。

2.引導學生樹立正確的職業(yè)觀

技工院校的學生大多數(shù)文化課程學習欠佳，部分學生存在自卑心理等問題，同時家長對于學生鼓勵也過少。在這個階段的學生多數(shù)在十五至十八歲之間，思想活躍，可塑性強，渴望得到認可，班主任可通過主題班會及日常管理，引導他們樹立技能成才觀。例如，班主任組織學生觀看《大國工匠》宣傳片，鼓勵學生談感受，培養(yǎng)學生們對工匠們的精神的認同感;組織學生進行“勞動創(chuàng)造幸福”的主題班會，向?qū)W生介紹如王進喜、鄧稼先、袁隆平等新中國楷模，向?qū)W生弘揚勞模精神;邀請優(yōu)秀畢業(yè)生參加主題班會，交流職場心得和職業(yè)感受，在優(yōu)秀畢業(yè)生分享和交流中，總結(jié)技能人才的社會價值，激發(fā)學生對于工匠精神的認同和憧憬，進一步激發(fā)學生對于專業(yè)知識的學習，為培養(yǎng)工匠精神的傳承構(gòu)建良好的前提。班會中由學生自己總結(jié)所思所想，將自己的感悟切實用到日常的學習生活中，定期對學生的改變進行總結(jié)和及時鼓勵。

3.幫助學生獲得學習成就感

針對技工院校學生學習基礎(chǔ)差、學習積極主動性不足、學習態(tài)度不夠端正的現(xiàn)狀，班主任在學生學習上要引導學生制訂與自身匹配的學習目標和計劃，掌握學習方法和技巧，將成績排名作為輔助手段，激發(fā)學生們的學習熱情，使學生在專業(yè)技能的學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成就感，激發(fā)學生從內(nèi)心產(chǎn)生對“大國工匠”的向往。具體做法有每學期對學習成績優(yōu)異及學習進步大的學生在班會時進行表揚，由其向班級同學做學習感悟的發(fā)言;將學生的學習成果定期向家長匯報，做好家校合作，使學生得到更多方面的鼓勵，重塑自信心。

（二）教學工作中工匠精神的融入——以會計專業(yè)為例

1.在教學過程中培養(yǎng)工匠精神

在專業(yè)實訓課的開展過程中，工匠精神與教學課程的融合應(yīng)成為重點內(nèi)容之一。在學生學習知識、訓練技能的過程中，逐步樹立工匠意識并指導其形成精益求精的行為習慣。例如在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓練中，無論是現(xiàn)金流的預算還是產(chǎn)品產(chǎn)能的核算，以及最終綜合費用表、利潤表、資產(chǎn)負債表的填寫，教師不僅要培養(yǎng)學生的會計知識實踐能力，還要培養(yǎng)學生的認真態(tài)度。在課程實踐中，部分學生在面對企業(yè)所有者權(quán)益下降時，會表現(xiàn)出情緒浮躁甚至放棄的念頭，教師需要協(xié)助其掌握經(jīng)營的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗，在每一輪的經(jīng)營中不斷改進思路，追求精益求精，讓學生在學習中收獲成就感，激發(fā)學習熱情。學生在填寫報表的過程中，容易粗心，造成報表不平，在此過程中，教師要培養(yǎng)學生沉著的耐力，指導其在規(guī)定的時間內(nèi)，梳理造成報表不平的原因，使學生形成面對問題沉著冷靜、鉆研解決方案的意識和習慣。對于生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等不同的崗位，探索本崗位的操作方法，崗位之間協(xié)作共進。采購崗需準確預訂原材料供應(yīng)生產(chǎn)，生產(chǎn)崗準確計算產(chǎn)能，銷售崗在既定產(chǎn)能下投放廣告取得訂單，財務(wù)崗需準確預測現(xiàn)金流支持生產(chǎn)及銷售，每個崗位都需追求精益求精，相互之間協(xié)調(diào)合作，使企業(yè)所有者權(quán)益穩(wěn)步增長，讓學生深刻理解“功成必定有我，功成不必在我”的大局觀。在此實訓過程中，教師重點培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精以及協(xié)調(diào)合作的精神，同時定期對學生實訓過程進行總結(jié)，對于表現(xiàn)突出的學生在授課班級進行表揚，不斷激發(fā)學生們的技能學習實踐的成就感。