職業技能大賽對高職教學與實驗實訓管理的促進作用探討

趙宇艷

摘?要：職業技能大賽已經成為高職院校人才培養和專業建設的重要組成部分，通過賽訓融合的教學方式，不僅能夠促進高職院校人才培養目標的優化和教師水平的提升，同時還能夠促進實訓項目和實訓方式的優化調整，促進實驗實訓教學的規范化發展。文章首先闡述了職業技能大賽對高職教學的促進作用，然后對職業技能大賽在實驗實訓管理中的促進作用進行分析，為提升高職學生的技術技能水平奠定良好的基礎，為進一步提升高職院校教學水平提供參考。

關鍵詞：職業技能大賽;實驗實訓;人才培養;賽訓融合

職業技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。而高職院校的人才培養目標就是為社會發展培養高素質的技術技能型人才，為了達到人才培養目標的標準，可實行賽訓融合的教學模式。將職業技能大賽融入課堂教學和實驗實訓中，以競賽標準為準繩制定課程標準，以競賽內容為主線開發課程內容，以訓練方法為導向探索教學過程和組織方式，以競賽評分標準為模型促進課程考核評價方式。職業技能大賽與教學的融合，不僅能夠促進教學水平的提升，同時為了確保職業技能大賽與人才培養目標的完美結合，還可促進高職院校實驗實訓管理水平的提升。職業技能大賽有完善的流程的項目標準，所以高職院校的實驗實訓教學可以參照技能大賽的標準進行改進，盡量與技能大賽的標準保持一致，既能夠為學生參加職業技能大賽提供完善的場地和實訓條件，又能夠促進高職院校實驗實訓教學管理水平的提升。

一、職業技能大賽對高職教學的促進作用

（一）促進人才培養方案的優化

高職院校是我國培養高素質應用技能型人才的重要機構，為了確保培養的人才能夠符合企業發展的需求，需要及時關注市場發展動態，通過縝密的調查研究，深入了解各個行業和崗位對技能型人才的需求標準，進而為制訂人才培養方案提供有利的參考依據。因為高職院校的專業較多，且每個行業中不同工作崗位的需求也存在巨大的差異性，所以要想精準而及時地掌握這些信息具有一定的難度。由于職業技能大賽中的項目和相關標準體現了各個行業發展的最新動態，所以可根據職業技能大賽的考核點對人才培養方案進行優化調整。通過對職業技能大賽中的項目內容、考核方式、得分點的設置等進行深入的分析，對原有的課程體系進行調整，將大賽的理論知識和實際操作規程融入各個學科當中，達到以賽促學、以賽促教、以賽促訓的目的，切實提升人才培養質量。

（二）促進教師專業能力的提升

隨著高職教育教學工作的深化改革，國家越來越重視對職業教育師資隊伍的建設和發展，并且重點傾向于雙師型教師隊伍建設。而職業技能大賽對高職教師的專業能力有較高的要求，通過對以往在職業技能大賽中獲獎的高職教師進行分析，發現碩士及以上學歷的教師是高職組參賽教師的主體，且普通教師的比例較高，這些教師大多都是從事一線教學工作。而對于參賽的學生而言，需要得到教師全力指導，這充分體現了“賽的是學生，比的是教師”。為了能夠給學生更加專業的指導，教師會對競賽規則、競賽內容、競賽方式以及得分點的設置等內容進行深入的鉆研，同時通過向同行請教或者查閱資料等方式加深自己的理解，然后再對學生進行指導。在這一過程中，教師不僅對職業技能大賽的考核點有深入的了解，同時還對行業發展動態以及崗位需求有更加明確的了解，可有效提升教師自身的專業技能水平，為提高教學質量奠定良好的基礎。

（三）促進“校企合作、產教融合”教學理念的提升

“產教融合、校企合作”和現代學徒制是我國高職教育人才培養的主要模式，而職業技能大賽可為這種人才培養模式提供重要的平臺。因為職業技能大賽中的項目內容和競賽流程等都是根據企業的生產實際和發展需求所制定的，并且每年還會對競賽內容和考核標準進行完善，確保技能競賽能夠充分展現行業的最新技術、最新工藝和最新標準。而在產教融合和校企合作的過程中，根據職業技能大賽的項目內容等，校企雙方可對教學內容、教學方式和實訓教學等進行調整，實現職業技能大賽與企業行業的無縫對接。在這種模式下培養的學生既符合企業的用人需求標準，又提高了人才培養質量，為促進校企的深度融合以及長久發展創造有利條件。

（四）促進課程考核評價的完善

高職院校傳統的課程考核標準主要是以期末考試成績為結果，以技能為考查核心，方式較為單一，對學生的評價較為片面，無法全面地展現學生的綜合能力和綜合素質。這種評價方式直接影響到教學內容和教學方式的設計，學生也會失去展現自我的積極性。將職業技能大賽的評分標準融入課程考核標準中，可促進教學評價的改革。技能大賽的評分標準主要包括專業技能、崗位能力、職業素養、團隊合作、綜合能力等，既展現了對個人能力的評價，又是對整個團隊能力的綜合評價，這種評價方式能夠客觀而全面地反映出學生的真實能力。高職院校的各個專業教師，通過對職業技能大賽評分標準和細則的研究，然后結合課程特點和知識點，對課程考核評價進行完善。調整后的課程考核評價可從學習能力、專業技術能力、職業崗位能力、職業素養、創新能力等方面進行考核，注重學生學習過程中的表現，從而促進學生的全面發展。

二、職業技能大賽在實驗實訓管理中的促進作用

（一）促進實驗實訓教學質量的提升

實驗實訓是高職院校重要的教學環節，是增強學生理論聯系實踐的重要途徑，是培養學生創新能力、職業能力和實踐操作能力的重要方式。但是在部分高職院校的實驗實訓教學中，存在理論與實訓脫節，實訓項目與企業標準不符等現象，直接影響到實驗實訓教學質量，無法達到實訓教學的真正目的。而將職業技能大賽融入實驗實訓教學中，通過對競賽標準、競賽內容、競賽項目、競賽方式和競賽評價標準的深入研究和分析，然后根據各個專業的特點，對實驗實訓教學的標準、內容、方式、案例和評價標準進行優化調整，不僅能夠讓學生接受規范標準的實驗實訓教學，提升實驗實訓教學水平，同時還能夠為學生參加職業技能大賽提供助力。職業技能大賽中的競賽項目基本都是結合生產和經營工作的實際確定的，競賽的內容在一定程度上也代表了某個行業的發展動態，在每年的職業技能大賽中都會針對各個專業制定完善的技術方案，所以實驗實訓教師可以對競賽的技術方案進行深入的分析，消化和吸收技能大賽中所要求的知識點和技能點，然后結合專業特性，將其融入實驗實訓教學中。學生在實驗實訓的過程中，嚴格按照項目規定的標準操作，既能夠掌握技能大賽的操作要領，又能夠對企業的工作流程和崗位要求有所了解，養成良好的職業習慣，切實提升自身的專業技能水平，真正發揮實驗實訓教學的作用。