語(yǔ)篇分析閱讀模式對(duì)不同程度高中生英語(yǔ)閱讀的影響分析

王莉

摘 要：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，還能夠提升自身理解能力。從目前情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平普遍偏低，要發(fā)揮出語(yǔ)篇分析閱讀模式作用，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。文章先介紹語(yǔ)篇分析相關(guān)內(nèi)容，再分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀，最后論述對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的影響。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)篇分析閱讀模式;英語(yǔ)閱讀

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等都有所差異，這在英語(yǔ)閱讀中會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，為了滿足不同學(xué)生自身需求，要積極引入語(yǔ)篇分析閱讀模式，可以取得良好成效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)分析，合理運(yùn)用語(yǔ)篇分析閱讀模式，優(yōu)化高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身閱讀能力。

一、語(yǔ)篇分析理論

在人們語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)用到語(yǔ)篇，主要包括口頭語(yǔ)篇和書面語(yǔ)篇兩種，是運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式。語(yǔ)篇分析是指用來(lái)分析語(yǔ)篇表達(dá)意義和語(yǔ)篇表達(dá)形式和效果。語(yǔ)言交流的整個(gè)過(guò)程都屬于語(yǔ)篇分析，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，表達(dá)者除了掌握詞匯和語(yǔ)句外，還要將其組成意思明確的語(yǔ)篇。要學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生要將語(yǔ)篇看作一個(gè)整體，知道所要表達(dá)主題，同時(shí)也要仔細(xì)觀察，看語(yǔ)篇中句子和句子、段落與段落之間的銜接，梳理語(yǔ)篇的思路，形成正確認(rèn)識(shí)[1]。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀

在課標(biāo)理念下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法逐漸暴露出滯后性，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)方式單一。在應(yīng)試教育制度下，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目的是在考試中提升答題正確率，從而獲得更高分?jǐn)?shù)。在這種情況下，教師會(huì)向?qū)W生傳授閱讀技巧和方法，例如畫出關(guān)鍵語(yǔ)句、明確人物關(guān)系等，雖然可以答對(duì)題，但一定程度上限制了學(xué)生思維發(fā)散，閱讀學(xué)習(xí)水平很難有所提升。二是忽視學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，完成布置的任務(wù)。英語(yǔ)閱讀會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。三是閱讀理解淺顯。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要目的是提高答題正確率，所以在閱讀中對(duì)文章不會(huì)深入研究，理解層次比較淺顯。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在較多問(wèn)題，要積極改進(jìn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。

三、語(yǔ)篇分析閱讀模式對(duì)不同程度高中生英語(yǔ)閱讀的影響分析

（一）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)缺乏良好習(xí)慣，表面上花費(fèi)大量時(shí)間，其實(shí)學(xué)習(xí)效果并不是很好。有效運(yùn)用語(yǔ)篇分析閱讀模式，學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行梳理，包括內(nèi)容、框架等，再進(jìn)行閱讀思路就比較清晰，有助于提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)而言，良好習(xí)慣是非常重要的，無(wú)論面對(duì)任何類型的文章，要采用有效閱讀方法，提取出其中的中心思想和所要表達(dá)的情感。在良好習(xí)慣的支持下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到改善。學(xué)生要清楚認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)之前要采用正確方法，這才是最重要的，不能盲目的去閱讀，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效率降低。

（二）提升閱讀理解水平

在閱讀理解過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些新詞匯，由于不認(rèn)識(shí)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)造成了限制。高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主要來(lái)自于教材，內(nèi)容十分有限，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)詞匯會(huì)顯得手足無(wú)措。將語(yǔ)篇分析應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)知能力及對(duì)語(yǔ)篇邏輯結(jié)構(gòu)的把握程度，例如可以結(jié)合上下文意思和邏輯順序來(lái)猜測(cè)新詞匯的意思。借助語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)提取出文章所要表達(dá)的主要意思和情感，可見將語(yǔ)篇分析閱讀模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中是很有必要的，可以滿足學(xué)生自身需求，掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷提升自身綜合能力。應(yīng)用語(yǔ)篇分析閱讀模式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，即使遇到不懂的地方也會(huì)結(jié)合全文去分析，克服過(guò)程中遇到的困難，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加自信。

（三）加深英語(yǔ)閱讀理解

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解比較淺顯，缺乏對(duì)文章中心思想的準(zhǔn)確把握，使得理解水平很難進(jìn)一步提升。運(yùn)用語(yǔ)篇分析閱讀模式，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行分析，理清思路，對(duì)文章有更加深刻地了解。對(duì)于高中生而言，閱讀理解水平提升不是一朝一夕的事情，需要教師慢慢去引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保證閱讀理解水平的穩(wěn)步提升。對(duì)英語(yǔ)閱讀有深入理解，可以明確主題、中心思想等，有全面地了解，在考試中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將語(yǔ)篇分析閱讀模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)研究，運(yùn)用語(yǔ)篇分析閱讀模式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，形成有效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升閱讀理解水平。實(shí)踐證明，語(yǔ)篇分析閱讀模式是一種有效方法，因此要加強(qiáng)和高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚坤.運(yùn)用語(yǔ)篇分析閱讀策略培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)[J].課程教學(xué)研究，2017（5）：63-68.

[2]蒙薈芬.高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2017（67）：90.

[3]羅燕瓊.基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)分析[J]. 新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2018（12）：41.