數形結合提升小學數學教學趣味性

郭君博

摘 要：小學生因自身邏輯思維和空間想象力還不夠成熟，難以領悟數學的奧秘，導致降低學習興趣，削弱數學教學質量。數形結合教學思想科學整合“數”與“形”，將抽象數學具體化、乏味數學樂趣化，提升學生學習技能，增強小學數學教學品質。本文簡要概述數形結合重要性，重點探討數形結合提升小學數學教學趣味性的有效策略。

關鍵詞：小學數學;趣味;數形結合

數學是一門兼具強邏輯和抽象派的學科。對于自主思維尚未成熟的小學生來說，學習數學是有一定的難度的。因此，如何改善學生學習數學技巧，培育他們的邏輯思維和空間想象一直是教師追求的教學目標。數形結合是重要的數學思想和常用的教學方法，被廣泛應用于小學數學教學中，并且取得了顯著的效果。它掙脫傳統教學方法的枷鎖，確保數學的科學嚴謹，降低數學的難度，提升教學的樂趣性，提高學生學習能動性，增強學生思維能力和數學素養，增加教學質量。故此，適宜的將數形結合思想集成到小學數學教學中，可以提高教學的樂趣和效果。

一、數形結合概

“數”與“形”是數學中最原始且最根本的研究對象，二者是互相聯系的。它們之間的聯系形成了數形結合。數形結合作為數學教學的主要手段，通過抽象思維與形象思考的密切聯系，借助數的精確性與形的直觀性之間的相互轉化，使抽象數學具體化，單調數學樂趣化，繁雜數學簡單化，從而達到優化教師教學，改善學生學習有效性的目標。將數形結合思想滲透進小學數學教學中，對于小學生來說，可以簡化抽象數學知識，易于精準掌握所學知識，清晰領悟數學蘊含奧秘，進而增加學習熱情，提升學習能力;于教師而言，數形結合的教學方法，可以將復雜的教學知識轉化為特定的圖像圖形，提升教學趣味性，激勵學生自主學習樂趣，確保教學活動的有效性。

二、數形結合提升小學數學教學趣味性的策略

（一）數形結合提升數學概念教學趣味性

數學概念是小學數學不可或缺的元素，是小學生必須精準掌握的數學知識。只有清晰領悟并靈活運用數學概念，才能準確理解數學基本知識、開發數學邏輯思想、發展數學空間想象力。因此，數學概念的教學，一直是數學教育的重點。然而，小學的數學概念通常是以定義或說明的形式呈現，具有抽象性。對于小學生來說，文字形式的描述是單調無趣的，再加上教師教學方法的偏移，導致學生興趣欠佳，不能深刻領悟所學知識。所以，在當前的教學中，教師必須抓住數學概念的根本特性，明確數形結合是表達數學概念的獨有且特別的方式，把數形結合滲透進數學概念的教學，使其形象化、數量化，進而增加數學概念教學趣味化，減輕學生學習難度，深化學生的領悟和提高學習技巧。例如，“平面”這一內容是相對抽象的數學概念類，書本上抽象的描述，不易學生理解。這時，教師利用“課桌面”“黑板面”等實物來進行說明，可以使學生直觀形象地掌握“平面”這一概念的本質特性，同時，讓學生聯想生活中的其他“平面”。這樣不僅調動學生的積極性，還活躍了課堂，讓“平面”這一數學概念的教與學趣味化。

（二）數形結合提升位置與方向教學趣味性

小學生因其年齡特征，抽象思維能力尚未成熟，空間概念不強，認識事物和解決問題主要取決于形象思維，鐘愛直觀特定的事物。位置與方向是小學數學的重要知識點，正確掌握方向和位置，可以開發學生的空間理念，開拓學生數學邏輯思想，構建學生立體感。以往教師在教學這一內容時，采用“東南西北”輸送式的教學模式，不僅讓學生學習費力費勁，還降低教學效率。然而，位置與方向是屬于“空間與圖形”的范疇，教師可以采用數形結合的方式，將方向信息與位置關系具體形象化，這不僅培養學生空間概念、增強學生邏輯思想，還能讓復雜的方位簡單化和趣味化。

（三）數形結合提升數量關系教學趣味性

數學是關于抽象數學模型的學科。數量關系是數學模型的重要構成部分。小學的基本數量關系是提升學生解決問題能力的前提條件。因此，小學數學教學必須重視基本數量關系的基礎作用。只有抓實數量關系運用的教學，將其抽象特性轉化為淺顯易懂，才能提升學生快速解決問題的能力，進而為學生整個學習生涯中靈活運用其他數量關系鋪好基石。而數形結合就是將抽象的“數”與具體的“形”結合起來，通過對圖形的處理，闡明二者之間的內在聯系，達到二者之間的相互轉化目的。在教學數量關系這一內容時，教師應用數形結合的方式，可以化數為形，以形助數，提煉出數量關系，增加學生學習數量關系的興趣，提升教學的趣味性和高效性。以“小紅有8個桃子，平均放在2個竹籃里，平均每個竹籃放幾個桃子？”為例，教師教學時首先“化數為形”，引導學生畫出“桃子”與“竹籃”之間的數量關系，之后，學生很快會得出結論，然后再“以形助數”，提煉出“告知總數和份數，解決每份數問題”的除法數量關系。這樣，學生可以快速掌握本題解題方法及類似數量關系的解題技巧，提升教學效果和質量。

結束語

綜上所述，數形結合在小學數學教學中的應用，可以將抽象數學具體化、繁雜數學簡單化，提升單調數學的樂趣性，調撥學生學習興趣，增強學生學習效率，確保數學教學質量的效價。

參考文獻：

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