教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

董永明

摘 要：將游戲融入現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是真正做到站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的一種體現(xiàn)。為了使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中可以全身心投入，使小學(xué)語(yǔ)文課堂授課的效率得以提升，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將教育游戲合理應(yīng)用于語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

教育游戲是小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課時(shí)，以游戲的形式，結(jié)合語(yǔ)文課文中所教授的知識(shí)內(nèi)容，使二者充分融合，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。將教育游戲合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)智慧有趣的語(yǔ)文課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生提高注意力，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的印象不再是固態(tài)陳舊的，而要給學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的小學(xué)語(yǔ)文授課計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠更好地配合小學(xué)語(yǔ)文教師完成授課任務(wù)。

一、將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更好地奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)

語(yǔ)言文字是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)初期的授課任務(wù)就是教授學(xué)生漢字的讀寫。但由于漢字的數(shù)量繁多，同音不同字的現(xiàn)象很常見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師在漢字讀寫這部分內(nèi)容的授課較為復(fù)雜。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏技巧性，很容易出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于漢字讀寫課程以往的授課模式是將所學(xué)漢字寫在黑板上，先教給學(xué)生該漢字的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)漢字的筆畫(huà)順序，一筆一劃地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于詞組則是采用多讀多記的方式，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)陌生漢字詞組進(jìn)行解釋，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的朗讀，以達(dá)到熟記的標(biāo)準(zhǔn)。但是這種以往的授課方式長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢字讀寫課程的厭煩心理，出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中走神不聽(tīng)講的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在漢字讀寫課程中融入教育游戲的形式，來(lái)讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)重回語(yǔ)文課堂之中。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“魚(yú)”“象”兩個(gè)字的授課時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)漢字的筆畫(huà)較多，漢字又是結(jié)構(gòu)，沒(méi)有常見(jiàn)的部首偏旁作為輔助學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)漢字的讀寫記憶會(huì)比較困難。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用漢字卡片與學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，教師拿出畫(huà)著小魚(yú)和小象圖案的卡片，讓學(xué)生與“魚(yú)”字、“象”字進(jìn)行對(duì)比觀察，很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“魚(yú)”字和“象”字真的和圖畫(huà)中的小魚(yú)小象一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情程度高了，對(duì)于這兩個(gè)漢字的讀寫學(xué)習(xí)也就容易多了。小學(xué)生對(duì)于圖形卡片這種有畫(huà)面感的教學(xué)形式會(huì)持以高度的關(guān)注，同時(shí)這種以圖畫(huà)進(jìn)行視覺(jué)沖擊的授課方式更容易讓學(xué)生在腦中形成長(zhǎng)期記憶，相比一成不變的漢字讀寫教學(xué)，這種借助圖畫(huà)卡片進(jìn)行漢字讀寫教學(xué)的教育游戲，能更為有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課效率。

二、將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行趣味性的課堂引入

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于一節(jié)課的課堂引入是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課積極性的關(guān)鍵點(diǎn)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂引入導(dǎo)論是一節(jié)課的開(kāi)始，要想在授課中擁有順利的過(guò)程，在授課結(jié)束擁有完美的結(jié)尾，那么首先要有一節(jié)課精彩的開(kāi)始，即小學(xué)語(yǔ)文教師的課前引入導(dǎo)論。小學(xué)語(yǔ)文教師可以用教育游戲的形式來(lái)制訂授課時(shí)的導(dǎo)論，在授課剛剛開(kāi)始之時(shí)就牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生本能地投入課堂教學(xué)中來(lái)，為后續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》文章的授課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶畫(huà)畫(huà)的顏料、畫(huà)筆、畫(huà)板進(jìn)入課堂，問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有自告奮勇的同學(xué)來(lái)當(dāng)小畫(huà)家呢？這時(shí)會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，畢竟小學(xué)生對(duì)于畫(huà)畫(huà)的熱情度要大于對(duì)文字知識(shí)的熱情度，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇兩到三個(gè)同學(xué)進(jìn)行同時(shí)作畫(huà)，教師這時(shí)可以說(shuō)，請(qǐng)小畫(huà)家們按照老師的要求來(lái)作畫(huà)，剩下的同學(xué)都來(lái)當(dāng)裁判員，比一比哪位小畫(huà)家的畫(huà)得最棒！這時(shí)不管是小畫(huà)家同學(xué)，還是裁判員同學(xué)，他們的注意力都高度保持在老師所述的繪畫(huà)要求上，當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師在這時(shí)講述的所謂的繪畫(huà)要求，也就是《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章的內(nèi)容，小雞、竹葉、小狗、梅花等，還有冬眠的小青蛙。在這種繪畫(huà)游戲的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在無(wú)形之中講解了這篇小文章的內(nèi)容，有了繪圖的畫(huà)面記憶，使小學(xué)生對(duì)于這篇文章的背誦理解也更便利，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的手、眼、耳各部分的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培育。這種將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的授課形式，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中能夠充分投入，時(shí)刻緊跟小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)腳步，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)與熱情，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于身邊事物要善于細(xì)心觀察，和課文所講的一樣，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊美好的小事，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

要想順利進(jìn)行一次有意義的語(yǔ)文課堂授課，需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同參與。以往的小學(xué)語(yǔ)文授課模式中，單純地由小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課本知識(shí)的分析，學(xué)生則是安安靜靜的聆聽(tīng)者，被動(dòng)地等待教師灌輸知識(shí)，這樣達(dá)不到一個(gè)良好的課堂教育效果。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠被重視，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以從學(xué)習(xí)成績(jī)方面得到大家的關(guān)注;相反，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，他們有的選擇調(diào)皮搗蛋的方式來(lái)獲得大家的關(guān)注，很明顯這是一種錯(cuò)誤的行為。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將學(xué)生這種與生俱來(lái)的表現(xiàn)力運(yùn)用到教育游戲中來(lái)，給予學(xué)生充分的展現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文日常授課的課堂效果。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《草船借箭》一文的日常授課時(shí)，可以用表演的形式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師將本堂課設(shè)定為一個(gè)劇場(chǎng)小舞臺(tái)的形式，招募小演員，其中有周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等角色以供學(xué)生挑選，扮演諸葛亮的同學(xué)要抓住諸葛亮有勇有謀的特點(diǎn)，而扮演曹操的同學(xué)要表演出曹操的大將風(fēng)范等。小學(xué)語(yǔ)文教師將《草船借箭》這一歷史課文以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓參與表演的同學(xué)能根據(jù)所演角色的臺(tái)詞對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，而在臺(tái)下觀演的同學(xué)在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)清楚地記得諸葛亮這個(gè)角色是某某同學(xué)扮演的，他是一個(gè)充滿計(jì)謀、機(jī)智勇敢的人。這種以舞臺(tái)表演的形式讓學(xué)生還原較為復(fù)雜的歷史課文，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中了解歷史故事，掌握不同歷史人物的鮮明特點(diǎn)，將教育游戲與小學(xué)語(yǔ)文課堂充分融合，使每一名同學(xué)在課堂中都有一種歸屬感，從而全身心的配合小學(xué)語(yǔ)文教師以最佳的狀態(tài)完成小學(xué)語(yǔ)文的日常授課目標(biāo)，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的授課效果。

結(jié)束語(yǔ)

將教育游戲合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師以小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的特性作為引入點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師以此制訂出具有游戲特性的新型授課方案，讓學(xué)生能切身體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的多樣性，改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀念。通過(guò)五花八門的教育游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極地去接受語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要把教學(xué)著重點(diǎn)放在教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上，讓學(xué)生在輕松愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境中成長(zhǎng)，從根本上教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)。

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