新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)的問題探索

唐學(xué)慧

摘 要：校本課程作為學(xué)校根據(jù)自身情況以及學(xué)生情況自主開發(fā)的課程，能夠突出學(xué)校教育的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程背景下，高中生物課程主要以理論為主，通過生物校本課程研發(fā)能夠加深學(xué)生對生物課程的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文通過對新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)的重要意義，以及需要注意的問題進(jìn)行研究，為高中生物校本課程的開發(fā)提供相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;校本課程;新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物教學(xué)應(yīng)該反映時(shí)代要求，堅(jiān)持科學(xué)論證，通過高中生物校本課程的研發(fā)，合理安排課程內(nèi)容，建立校本課程與學(xué)科課程之間的聯(lián)系，能夠有效對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并通過增加實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在校本課程的研發(fā)中，還需要注意聯(lián)系生活實(shí)際，做好評估工作，確保教師參與等一系列問題，確保校本課程具有實(shí)用性與可行性。

一、新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)的重要意義

（一）教學(xué)內(nèi)容更具有針對性

一直以來，傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，造成課程內(nèi)容缺乏靈活性，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，校本課程通過對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，結(jié)合教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫，在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上，更具有針對性。

（二）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

高中生物的課本內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程較為缺少，并且與生活實(shí)際的聯(lián)系較少，造成學(xué)生不能建立課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過在校本課程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過實(shí)際操作加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[1]。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進(jìn)行高中生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，以考試為導(dǎo)向，缺少對學(xué)習(xí)知識的熱情，采用校本課程的方式，知識內(nèi)容覆蓋面更廣，能夠激發(fā)對生物內(nèi)容的興趣，進(jìn)而更好地對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)需要注意的問題

新課程背景下高中生物校本課程的研發(fā)要確保校本課程能夠得到具體實(shí)施，需要確保課程符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有明確的課程開發(fā)目標(biāo)，在內(nèi)容安排上科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展要求，確保課程流程明確能夠得到具體落實(shí)。應(yīng)避免內(nèi)容空泛，與實(shí)際缺少聯(lián)系，不符合高中生身心發(fā)展規(guī)律，不能得到具體應(yīng)用等情況的發(fā)生。

三、新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)策略

（一）做好開發(fā)前的評估工作

要確保新課程背景下的高中生物校本課程能夠順利開發(fā)并得到充分利用，需要開發(fā)之前做好評估工作，包括明確課程開發(fā)目標(biāo)，評估學(xué)校對校本課程的要求，學(xué)生知識儲備情況，以及與高中生物課程之間的聯(lián)系等。如開發(fā)目標(biāo)為進(jìn)一步加強(qiáng)生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容或拓展生物知識等，只有目標(biāo)清晰，才能確保后續(xù)研發(fā)工作思路清晰，并需要對學(xué)生的生物基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，確保校本課程難度適宜[2]。

（二）科學(xué)安排校本課程內(nèi)容

要確保課程內(nèi)容安排的科學(xué)合理，需要建立課程開發(fā)指南，學(xué)校需要成立課程審核委員會(huì)，對教師課程開發(fā)能力進(jìn)行審核，并對申請開發(fā)的課程進(jìn)行全面審核，與教師共同制定課程目標(biāo)，協(xié)同教師共同對校本課程進(jìn)行修正完善，教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生物學(xué)科課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對校本課程進(jìn)行編排，以評估時(shí)建立的目標(biāo)為導(dǎo)向，按照目標(biāo)要求，確保生物校本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展要求。對每節(jié)課程內(nèi)容的多少，難易程度進(jìn)行合理安排。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮學(xué)校教學(xué)資源情況，確保設(shè)施條件滿足課程要求。

（三）撰寫生物校本課程開發(fā)方案

教師需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)的總體情況撰寫生物校本課程開發(fā)方案，明確課程編排思路、方式方法、內(nèi)容安排等，在方案制定上，需要條理清晰，內(nèi)容分類詳細(xì)，確保方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及合理性，并確保后續(xù)工作完全按照課程方案進(jìn)行。在實(shí)際開發(fā)的過程中對方案存在的問題進(jìn)行及時(shí)修正。

（四）對開發(fā)方案進(jìn)行評價(jià)

為確保校本課程能夠得到順利實(shí)施，需要對生物校本課程開發(fā)方案進(jìn)行系統(tǒng)評估，評估對象包括學(xué)校、課程審核委員會(huì)、學(xué)生等。確保課程滿足學(xué)校目標(biāo)要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校課程審核委員會(huì)能夠清晰了解課程開發(fā)情況，并對方案的可行性進(jìn)行評估，教師按照評估內(nèi)容及時(shí)對方案進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)了解學(xué)生對校本課程的接受程度，以及是否滿足學(xué)生對生物知識的需求，進(jìn)而對校本課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

結(jié)束語

通過做好開發(fā)前的評估工作、科學(xué)安排校本課程內(nèi)容、撰寫生物校本課程開發(fā)方案、對開發(fā)方案進(jìn)行評價(jià)等一系列手段，能夠有效確保新課程背景下高中生物校本課程開發(fā)的合理性，進(jìn)而發(fā)揮生物校本課程的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于高中生物教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盼. 課標(biāo)下高中生物校本課程的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（01）：164-165.

[2]蔡燕. 探究性學(xué)習(xí)策略下高中生物校本課程開發(fā)探討[J]. 考試周刊， 2019， 000（090）：150-151.