小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

呂林利

摘 要：新課程標準的提出為現階段的教學指明了方向，在教育展開的過程中不僅需要傳遞知識，更需要培養學生的能力和興趣，建構學生的學科自信，實現更加綜合全面的培育，為學生的終身學習奠定基礎。在這樣的情況下，合作學習教學模式也逐漸引起了人們的重視，因為合作學習教學模式可以鍛煉學生的多項能力，提高學生的綜合素養。本篇文章也將目光集中于合作教學模式，分析了在小學英語教學中如何有效地應用合作學習模式實現對于學生的綜合培育。

關鍵詞：合作學習;教學模式;策略分析;小學英語

合作學習教學模式是一種培養方向較為綜合的教學手段，通過合作學習教學模式的有效應用可以提高學生的問題發現能力、解決能力、合作探究能力和分析能力，這些能力的有效培養對于學生的終身學習都可以起到較高的影響和幫助，同時合作學習教學模式下的課堂氛圍相對較好，學生的學習興趣也相對較高。教師想要有效地將合作學習教學模式應用于小學英語教學當中可以從以下幾點著手展開。

一、合理分組，保障綜合實力相當

合作學習教學模式的一個重要基礎則在于小組的劃分，科學的小組劃分可以讓課堂小組合作學習的氛圍更好，學生的競爭和合作意識更強，同時也可以有效地調動課堂氛圍，將合作學習模式的效益發揮到最大，為此在合作學習教學模式應用于實踐之前，教師首先應當科學的分組，合理的安排小組成員，針對這一點教師在分組的過程當中應當盡可能保障小組綜合實力的平衡。為此教師可以開發課前預習環節和課前隨堂測試，為合理分組提供保障，例如在講述“Our School Subjects”之前，教師可以先分發導學案，讓學生對知識進行預習，當學生預習有一定基礎之后，學生對于本節課的知識也會有所了解，教師則可以在課前規定3分到5分鐘對學生進行測試，將學生劃分成等級，例如課前測試中成績在85分到滿分為A層學生，75分到85分為B層學生，以下為C層學生。在劃分學生的層次之后，根據班級學生的數量以及各個層次學生的數量合理分配每一個小組A層學生的數量、B層學生的數量和C層學生的數量，保證小組與小組之間綜合實力相當。同時以層次劃分小組的方式也具備較高的靈活性，針對學生現在的座位進行合理的規劃和分組，當小組與小組之間綜合實力相當時，小組與小組之間的競爭也會變得更加激烈，可以有效地避免有的小組因為綜合實力過強導致成為了常勝將軍，而有的小組因為綜合實力相對較弱每次墊底，進而導致了小組整體成員喪失了競爭的興趣和積極性，這種方法具備較高的科學性。同時每一節課之前學生的預習效果都是不同的，也可以及時更新小組內部成員，讓學生學會與不同學生合作和交流。

二、在合作中競爭，在競爭中合作

競爭與合作是兩個聯系十分緊密的詞語，將競爭與合作都帶到教學過程當中，不僅可以提高課堂氛圍，提高學生的學習興趣，同時也可以讓教學效率和教學質量得到有效提升，進而提高課堂的教學效果。例如在講授“Lets make a fruit salad”這節課的時候，教師就可以讓學生以小組為單位分析水果沙拉當中都有哪些水果，給學生兩分鐘的合作探究時間，然后小組整合總結出共同分析的結論。教師進行回收，觀察每一個小組所得的結論，學生在紙片上寫出的水果單詞數量多少對應的小組則獲得多少得分，綜合幾輪下來小組總得分最高的獲勝，通過這種方式在課堂上建立起競爭機制，同時也引入合作環節，讓小組之間的競爭變得更加激烈，而在競爭與合作的過程當中提高學生的思維應變能力、問題分析能力和問題解決能力以及合作探究能力，強化教學效果和學生的學習體驗感。

三、合理的評價反饋機制

小組合作學習教學模式往往只是圍繞著任務展開的，學生通過小組合作的方式來完成教師所提出的任務，解決教師所提出的問題，在這樣的情況下評價環節也成了必不可少的一環。評價環節不僅可以幫助教師和學生回顧整堂課所學習的知識點，同時也可以評價各個小組在合作探究中存在的優勢和缺陷，教師應當構建出合理的評價反饋機制，通過評價環節的引入來幫助學生及時認識到自身的不足和缺陷，同時也幫助學生確立學科自信。教師在對學生任務完成情況和小組合作情況進行點評的時候應當秉承鼓勵式評價的原則，肯定學生的優勢和特長。例如在講述I have a……句式的時候學生在應用的過程當中不可避免地會忽略詞匯和語法的問題等，在這樣的情況下教師首先需要肯定學生在句式應用過程當中的優勢和整個句子中可取的地方，指出學生的閃光點，然后再適當的引導學生分析這個句子當中是否存在缺陷，哪些地方需要做出補足，適當的情況下教師可以引入其他句子作為引導和參考，讓學生自己分析自己的缺陷。這樣一方面幫助學生認識到了自己的優勢，幫助學生建立了學科自信，另外一方面也可以通過教師的引導和幫助，讓學生認識到自己的缺陷。

結束語

合作探究教學模式的有效應用可以在教學展開的過程當中鍛煉學生的問題發現能力、分析能力和解決能力，是一項較為綜合全面的培育模式，應當引起重視并有效地落實于小學英語教學當中，提高教學的質量和效益。

參考文獻：

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