寓科學于生活 寓教學于生活

董濤

摘 要：在進行小學科學教學時，怎樣使小學科學教學更加具有成效，讓小學生更容易接納學到的科學理論內容，提升小學生探究科學的興致，這被看作任何一名小學科學老師應該面對的關鍵任務。在這個情況下，老師應該根據小學科學教育的真實情況，在小學科學進行教育時，根據“生活化教育”方式探究使教育具備成效的方式。

關鍵詞：生活化教學;小學科學;教學

新課改教育要求科學教學應當從生活中來，到生活中去。科學教育的基礎就是小學生親身的生活經驗、生活感觸，讓小學生在日常生活中發現科學、感受科學、運用科學。日常生活中就留意科學，可在一定程度上增強小學生的科學感悟，提高其科學興趣，讓科學融入身邊的點點滴滴，解析生活中的問題。這種與生活緊密聯系的科學教育方式，不僅能讓小學生充分學習科學理論知識，還能與科學實踐深入接觸，深刻領會科學的內涵。

一、生活化教學情境創設必要性

新課程改革中要求科學教育應充分運用情景教學這一高效、實用的教學方式。創設生活化的科學教育情境，實際上就是在科學教學課堂中，創設與所學知識息息相關的生活情境，讓學生在教師創設的生活情境中，感受科學的魅力，領悟科學的真諦。顯而易見，通過創設生活情境來展開科學教學益處甚多。首先，由于小學階段學生年齡尚幼，對于科學知識、科學內容知之甚少，在生活情境中展開教學，能夠讓枯燥的科學理論知識變得生動有趣，從而在最大程度上提高小學生的科學興趣。其次，由于科學知識單純來講，顯得晦澀難懂，小學生只聽理論知識，理解上存在偏差， 難以深刻領悟科學知識的內涵與魅力，而生活化的教學情境則在最大程度上讓科學知識變得具體，讓小學生對于科學理論知識領悟更深。比如：在學習《生活中的靜電現象》一課之時，教師單純講解靜電，小學生難以理解其含義，并不知道其由來、其發生、其意義。但是，教師通過創設“大變北極熊”這一生活化情境游戲，也就是把玩具熊與梳子相互摩擦，然后用北極熊去吸引已經撕成小碎片的紙片，就會發現北極熊身上沾滿了小紙片，北極熊變得全身雪白。教師在開始這一游戲的時候，學生聚精會神的觀看，當游戲結束后，學生則激烈討論靜電的神奇，教師借此講解關于靜電的相關知識。

二、生活化教學情境與理論教學相互交融

日常生活中，科學知識處處存在。只在課堂上講解科學理論知識，對于小學生而言，略顯枯燥、乏味，讓科學教學壓力很大。那么將科學理論知識與生活實踐充分結合起來，則會讓學生對科學知識理解變得簡單輕松。比如：在開展《聲音是怎樣產生的》一課之時，教師在課堂上準備諸多生活中的聲音道具（杯子、錄音帶、口琴、架子鼓、口哨、不同規格的燒杯），選一名學生到講臺上來敲擊不同的道具，讓學生記錄并感受不同的聲音，了解聲音發出的方式，并讓其嘗試用不同的工具去敲擊這些道具，從而感受不同道具發出的不同聲音，不同力量撞擊發出聲音的差別。通過簡單的生活實驗，讓學生去感受聲音，教師以此為切入點來展開教學，則會達成事半功倍的效果。教師同時可以鼓勵學生利用生活中的道具去進行不同的實驗，展開科學學習，讓生活與理論學習相互交融。

三、生活化教學情境提升實驗興趣

小學生由于其年齡特點，對于陌生事物、有趣的事物充滿了好奇，教師可以充分利用其這一特點開展生活化教學。實驗作為科學教學的重要組成部分，其教學意義不言而喻。那么怎么充分調動小學生做科學實驗的興趣，值得科學教師積極、主動思考。由于小學科學知識與生活有著密切關系，因此充分利用生活情境來提升學生科學實驗的興趣，顯得尤為重要。比如：在開展《光和影》一課教學之時，教學目標為讓學生對陰影形成條件深入了解。那么，教師可以在課前準備不同形狀的積木、白卡紙、手電筒等光影成像的道具。首先，向學生提問：“大家玩過影子游戲嗎？想知道影子是怎么形成的嗎？”用問題來提起學生的興趣。然后學生則利用事先準備好的實驗道具來進行科學實驗，讓學生了解到影子形成需要的必要條件：光、障礙物、地板、墻壁等。接著提出關于影子的一些問題：哪些東西還可以發光，哪些東西不需要光源也可以發光？為什么？讓學生充分發揮想象力與思考力，發揮其主觀能動性，使其主動參與到科學教學中。

四、探究生活中的科學知識

在開展科學教學之時，教師深入探究生活中的科學知識，在生活情境中觀察科學知識，分析科學知識，學習科學知識，領悟科學知識，讓科學與生活緊密聯系。比如：在講解“溫度與水的變化”一課之時，教師可以提前準備帶有蓋子的杯子，在開蓋的情況下注滿熱水。當開始講述溫度與水的變化之時，老師則將水杯蓋子蓋上，等待五分鐘后，將蓋子拿開，這時，老師讓學生觀察蓋子上的水珠，并向學生提問，杯子蓋上的水珠是怎么回事？學生針對這一問題分組討論，然后將自己的見解告訴老師。老師由此引出溫度與水的變化相關知識。教師可以告訴學生：“水遇到熱則會變成水蒸氣，而水蒸氣在上升的過程中遇到冷（如杯子蓋），則會變成水珠。”通過科學實驗的方法，讓學生認識并了解到科學知識，讓學生對科學實驗感興趣，對科學知識有興趣。

結束語

總而言之，應用生活情境展開科學教學， 既能夠提升學生的學習興趣，還能幫助其更好地理解科學知識，認識科學知識，理解科學對生活的價值。讓課堂充滿了輕松愉悅的氛圍，讓學生更好地汲取科學知識。

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