初中語文教學中微課運用的策略研究

楊清

摘要：微課是現代教育技術不斷發展和進步的成果，是互聯網遠程教學模式下出現的一種新形式，在初中語文課堂中被廣泛使用。將微課應用到初中語文的課堂教學環節是一種新型的教學策略，能夠打破教學時間和空間的限制，豐富課堂教學內容，進而提高教學效率。

關鍵詞：初中語文;微課;運用策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-100

在初中語文教學中，微課能夠把書本中抽象的知識點立體化地向學生呈現出來，用生動形象的教學形式吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與感與學習興趣，促進語文課堂教學效率的提高。形式多樣的微課能夠充分調動學生的積極性，從而讓學生對初中語文的學習產生興趣。本文就微課在初中語文教學中的運用策略進行研究。

一、微課教與學的環境

微課教與學的環境主要包括兩個方面，一個是硬件環境，另一個是軟件環境。硬件環境就是學校所具備的教學設施，現在，幾乎所有的中學都安裝了多媒體教學設備，在硬件環境這一方面沒有任何問題。軟件環境也就是教師運用多媒體技術的能力以及學生的學習能力，如果教師在運用微課進行教學時能夠準確把握教材，科學地設計各個教學環節，那么微課就能夠充分發揮出教育作用。學生對這一新穎教學方式的接受能力，也會影響到微課的使用效果。微課在初中語文教學中成熟運用的一個標志就是，由教師主導的傳統教學模式逐漸反轉成以學生為主的學習方式，這對學生的自主學習能力提出了一定的要求。學生在課堂教學之外，如果能在家庭中繼續使用微課進行學習，就能最大限度地發揮出微課的教育功能。

二、微課在初中語文教學中的運用策略

1.利用微課巧妙進行課堂導入。

在初中語文的課堂教學中，課堂內容的導入是教學的開始，這一教學環節十分重要，決定了學生的學習興趣能否被激發。良好的課堂導入環節對語文教學效率的提高有著非常重大的影響。只有學生在課堂導入環節的學習興趣被調動起來，才能夠全身心地參與到課堂教學之中。由此可見，課堂導入的作用不容忽視[1]。在課堂導入環節，教師可以利用微課來渲染氣氛，通過一系列豐富的動畫和視頻構建一個與課堂教學內容相關的教學情境，迅速吸引學生的注意力，調動學生的興趣，讓學生不由自主地進入到學習環境之中，呈現良好的學習狀態。良好的開頭是成功的一半，所以教師要充分利用微課進行課堂導入。

例如，在學習《三峽》這篇文章時，大部分學生對我國三峽的自然景觀一無所知，并且無法想象課文中三峽的優美風光與秀麗景色。教師可以利用微課向學生展示具體的圖片或影像，讓學生在視頻教學材料的介紹中，對文字想象有具體的著落點，從而更好地理解文章。同時，學生在微課的帶領下對三峽的探索興趣也逐步加深，為之后的課堂教學環節奠定了良好的基礎。

2.利用微課教學課文重難點。

每一節語文課都有學習任務和學習的重難點，這些重難點是學生需要重點理解和掌握的。學生在課堂中對重難點的掌握程度，也在一定程度上反映了學生的學習效果[2]。在初中語文教學中，如果僅憑教師的口頭講解，那么學生對許多抽象的內容無法產生深刻的理解。為了更好地幫助學生攻克重難點，教師可以在教學中利用微課來創設相關的教學情境。

以《桃花源記》的教學為例，這篇課文的一個重難點就是要讓學生理解作者在這篇文章中所寄托的社會理想。教師在課堂教學中帶領學生共同翻譯這篇文章，并讓學生做到逐字逐句理解和掌握，最后通曉文章的大意，這是課堂教學的第一步。為了使學生更好地理解作者的思想感情和文章主旨，教師可以在課堂中利用微課向學生展示作者陶淵明所處的社會背景，讓學生身臨其境地感受到當時社會的腐朽與黑暗，最后再回到文本中，讓學生明白這是作者在不滿當時社會環境的情況下對理想社會的美麗期望。微課在初中語文教學中的合理運用，對于學生重難點的攻破有著極大的促進作用。

3.利用微課鞏固課堂學習內容。

微課教學的一個顯著特點就是靈活性較高，不受教學時間和教學地點的限制。學生在獲取微課教學資源后，可以廣泛傳播和多次觀看，對學生課后鞏固環節具有非常重要的輔助作用。同時，微課教學的內容十分集中，且微課用時較短，有利于學生集中注意力，提高學生課后鞏固和復習的效果。教師在課堂教學中將重點內容進行梳理和總結后，配上相關的圖片和音頻分享給學生，讓學生在課后復習環節也能夠在教師的引領下進行有序學習。

例如，教師在指導學生進行寫作手法的復習時，教師利用微課帶領學生對課堂教學中的修辭手法做出簡單的梳理與總結，然后再布置相關的作業，讓學生根據所學的修辭手法來進行創造性的寫作活動，從而熟練運用比喻、擬人、排比等修辭手法。微課在復習環節中的靈活運用，強化了復習的效果，深化了學生對重難點知識的理解與掌握，提高了學習效率。

在新課程改革的教育背景下，微課作為一種新穎的語文教學模式，能夠將課堂教學的零碎內容、課堂教學的各個環節、教學素材整合成系統性的知識體系，并通過視頻或音頻以及圖片相結合的形式呈現給學生，豐富了課堂形式的同時，又能夠提高初中語文教學效率。基于此，初中語文教師應當注重微課在課堂中的教學作用，為學生打造全新的教學模式，并根據課堂教學的具體內容精巧設計微課，豐富課堂教學內容，提升學生學習興趣，進而提高初中語文教學效率。

參考文獻：

[1]席全莊.初中語文課堂教學中微課的運用策略[J].天津教育，2019（12）：162.

[2]周銀年.淺議微課在初中語文課堂中的有效運用[J].學周刊，2020，1（1）：145.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣廣河一中，甘肅 廣河731300）