初中古詩詞閱讀教學促進寫作訓練初探

沈艷

摘要：伴隨時代變化，我國傳統文化教育得到重視，語文學科在教育中占非常重要的位置。本文通過閱讀促進寫作的教學模式進行探討，融合目前初中古詩詞閱讀教學中的現實情況，具體分析古詩詞閱讀教學對寫作能力發展的優勢以及可操作性。

關鍵詞：初中;古詩詞閱讀;寫作;融合策略

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-076

中國歷史豐富久遠，語文在社會實踐以及日常交流中的運用性極強，在閱讀中可以加強學生的語句表達、加深詞匯量的積累和對事物的觀察能力、理解能力。我們通過初中教材中的古詩詞學習，可以讓學生感受我國傳統文化的內涵，增加文化素養并且進一步提高寫作實操能力。

一、相關概念介紹

1.古詩詞簡介。

古詩詞是我國古代常用的通用文體。它是根據音節、韻律的節奏性以及相對格式進行創作的，具有豐富的情感表達以及想象能力豐富的特點。古詩詞的主要表現手法為比、興、賦三種手法。

2.以讀促寫含義。

閱讀是吸收知識，寫作是傾吐知識，在實際操作的過程中，兩者關系密不可分，起到相輔相成的作用。只有進行充分的閱讀，掌握更多的基本知識，才能最大限度地提高寫作能力。在教學中要采取積極的方式對學生進行引導，引起學生以及家長的重視，通過大家通力合作最大化將學生寫作能力、理解能力以及日后實際運用能力發揮到極致。

二、以讀促寫模式的作用

以讀促寫模式是提高初中生綜合素養的重要發展策略，是加強初中生閱讀以及寫作能力的重要途徑，對于此項研究課題，全國教育工作研究員都保持統一理念：初中古詩詞閱讀教學是語文教學工作中加強全員素養培育的重要策略。《中學寫作教學新思維》中明確指出，通過經典文獻，對于學生樹立優秀人格品質、加強自我修養，改善學生創新思維以及創新能力有著重要作用。張朝旭在《以讀促寫，提升業務素養》一文中寫道：閱讀和寫作相互配合有助于加強學生讀寫能力，通過不斷的閱讀，養成思維習慣，加強學生的文化素養。

三、古詩詞閱讀教學對寫作能力發展的優勢

1.有助于素材資料的累積。

古詩詞歷史悠久，主要原因在于思想領域、內容方面都比較精湛。目前初中的選文大部分選取具有多元化意境以及豐富的情感表達層面的古詩詞，方便學生在學習過程中感受生活的多樣化，加強學生情感表達，對于學生的生活情境表達提供了更為優秀的表達方式，在加大學生的詞匯量同時，讓其在記憶深處將優美的場景意境記住，通過潛移默化的方式將知識強化記憶，并且在日后的寫作過程中可以熟練地運用。教學的主要目的是幫助學生進行自主學習，幫助學生理解古詩詞的內容及寫作手法，最后讓學生獲取知識以及靈活地運用知識。古詩詞的知識點相對比較難，初中學生很難理解其中的主要表達意境，所以，在教學過程中，要進行教案的改進，提高教學的實效性。

例如，實施《使至塞上》教學期間，學生對“大漠孤煙直，長河落日圓”這個詩句不能準確地理解，如果直接告訴學生詩句的意思，學生也不能很好地進行實踐運用，因此，在閱讀中老師要改變教學策略，將語句、詞語融入相應的環境中，讓學生們進行理解和記憶。如：老師首先引導學生進行閱讀理解，告知學生作者的創作情景，此詩是唐代詩人王維奉命到邊疆慰問將士的邊塞詩，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。想象這句詩的畫面可以抓住相關的景物特點進行想象，例如：大漠、孤煙、直、長河、落日、圓，讓學生進行單獨的解析和理解，學生通過對分化詞語的理解可以更加深入地理解這個句子的含義，并且可以在寫作中靈活地運用，對于所見所聞可以抓住景物特點進行聯想和想象，再將語句進行整合，提高自身的寫作技能。

2.幫助學生進行寫作技巧培養。

古詩詞是中國極具感染和表現力的文體，古代詩人采取精煉的語句表達，把自己所感受到的意境豐富地表現出來，主要表達的方法又具有豐富的感染力，入選初中教材中的古詩詞，大多是用以景寄情的表達方式進行創作的，具有極高的借鑒價值，初中學生的借鑒能力強，充分掌握古詩詞內涵便可以更好地運用于日常寫作中。比如：描繪春天，學生大多采取對春天所看見的物體進行描繪：春天來了，綠綠的小草長出來了，大樹也長出來嫩綠的樹丫……只是對春天到來的日常表象進行寫作，無法將春天更具特色的意境表達出來。但是在古詩詞的表達之中，就可以用簡短的語句將物體景觀生動的刻畫出來，如：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”等詩句。主要原因是古代詩人可以根據最具特色的物體以及人物進行精準的刻畫，生動地進行表達，達到和閱讀者的共鳴，所以多進行古詩詞的閱讀對寫作能力有積極的促進作用。

綜上所述，初中古詩詞閱讀對于寫作能力提升具有重大作用，寫作練習可以幫助學生更好地了解掌握古詩詞內容，兩者起到相輔相成的作用，只有充分地將兩者進行融合并合理靈活地運用，才能最大化提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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（作者單位：蘇州市相城區漕湖學校，江蘇 蘇州215131）