初中生物核心素養的培養策略

朱春玲

摘要：新課標將落實核心素養作為重點內容，以培養核心素養為導向的教育理念逐漸被廣大教育工作者所認識、熟知，希望可以通過核心素養的落實為社會、國家培養全面發展的人才。基于此，本文從初中生物核心素養的內涵入手，并進一步分析了初中生物核心素養培養的有效策略，以供參考。

關鍵詞：初中生物;核心素養;培養;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-061

一、初中生物核心素養的內涵

與傳統應試教育相比，核心素養的培養更加側重于學生個人修養、社會發展、國家進步以及學生自身的合作能力、競爭意識、創新能力、實踐能力、終身發展能力等方面的全面發展。而將其落實到具體的生物學科中，主要包括了生命觀念、理性思維、科學素養、社會責任四個方面，教師應以此為目標，樹立正確的指導思想，在理論與實踐的融合中強化學生對生物知識的理解，進一步鍛煉學生的生物實踐能力，促進初中生物整體教學效果的提升。

二、初中生物核心素養培養的有效策略

1.借助生動素材，培養生命觀念。

在初中生物教學中培養學生正確的生命觀念，有助于學生全面地認識生命，學會珍惜生命。生命觀念的培養不能僅停留在課本知識的單一講述層面上，教師應借助信息化教學技術，引領學生在生動形象的生命現象觀察中徹底掌握生物概念，從生命現象中抽象出生命的特性以及相關關系，進而樹立生命觀念。以蘇科版八年級下冊《生物的遺傳》教學為例，教師通過播放視頻資料，讓學生直觀地看到染色體、DNA、基因三者之間存在的關系，理解遺傳現象。在學生充分掌握之后，教師展示汶川地震后一位母親的手機遺言“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，或者播放韓紅的歌曲《天亮了》，講述歌曲背后的真實故事，讓學生從生物遺傳的學習升華到感激父母、珍惜生命的層面上，以生命觀念的形成促進核心素養培養目標的實現。

2.通過推導論證，強化理性思維。

人的思維具有開放性與生成性的特點，以往的灌輸式教學將生物知識直接傳遞給學生，學生的思維容易被固化，難以形成理性思維。在生物核心素養的培養下，教師應給學生提供更多思考的時間與空間，讓學生在生物規律與生物科學的推導論證中樹立理性思維。如在《生物的遺傳》教學中涉及人的性別這一知識點，教師可借助民間觀點“生男孩還是生女孩由母親決定”進行課堂導入，讓學生思考“決定人的性別的因素是什么？”“人的性別的形成是否存在某種規律？這種規律是什么？”“上述中提到的民間觀點是否正確？”等問題，幫助學生通過觀察，在學習人類染色體組成，發現人類性染色體規律以及從科學角度分析民間觀點的過程中學會理性看待問題，助力初中生生物核心素養的形成。

3.以合作探究為載體，樹立科學素養。

科學素養是初中生必備的生物核心素養之一，教師要借助合作探究式的學習活動，讓學生在科學探究中生成科學素養，樹立正確的科學態度，深刻意識到生物科學的嚴謹性與科學性。此過程需要始終將合作視為載體，以此來實現深度學習，即為學生能否將所掌握的知識應用到實際生活中，實現知識的遷移。為此，教師在教學活動中需要求學生對學習內容形成深層次的理解，同時，還要對學習情境形成深入理解。學生在參與生物學習活動的過程中，只有對情境中的關鍵因素加以理解，才能將所掌握的知識順利遷移至新情境中。以蘇科版七年級下冊《土壤中的小動物》教學為例，教師應在課堂教學中組織生物實驗，讓學生在合作的實驗組織、數據記錄以及實驗結果總結中掌握蚯蚓的身體結構、運動規律，分析出如何判斷蚯蚓的頭尾，深度探究蚯蚓的運動是否與光照刺激、地面材質有關。讓學生在合作探究中感受到生物學習的樂趣，強化學生的生物實驗操作能力，在小組成員任務分工協作中樹立團隊意識，在實驗結果的總結與經驗分享中提高學生對生物現象的總結能力，樹立積極的科學探究情感，形成科學素養，促進初中生生物核心素養的形成。

4.組織情境活動，形成社會責任感。

社會責任感是一種高階思維，是建立在感性思維基礎上的一種理性思維的高層次發展。在生物教學中，培養學生的社會責任感需要學生通過相關討論對某一事件進行解釋判斷，學會利用生物學知識解決現實問題，繼而提高學生的問題解決能力。如在《保護人類與其他生物的共同家園》的教學中，涉及保護藍天綠水、生態環境、生物多樣性、自然資源以及建設生態家園等內容，這些都可以作為培養學生社會責任感的教學資源。以保護生物多樣性的教學為例，教師提出具有辯證性的問題“有人說，人類位于食物鏈的最頂端，其他生物的生存都是為了人而服務的，因此捕殺、食用動物理所應當，你是否認同這一觀點，說出你的理由。”讓學生在正方與反方的辯論中意識到保護生態的重要性，形成社會責任感，進而促進生物核心素養的形成。

由此可見，學生生物核心素養的培養應建立在生物學科特點基礎之上，借助各種資源和手段有策略地加以實施，才能讓初中生在生物學科的學習中強化知識與技能，樹立完善的人格品質，豐富自身的文化底蘊，對今后的學習與發展產生深遠影響。

參考文獻：

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（作者單位：鹽城市大豐區三龍鎮豐富初級中學，江蘇 鹽城224000）