如何培養低年級學生聽課習慣

王科梅

摘要：小學教育是整個教育事業的根基部分，要使整個教育事業的教學水平得到提高，就需要努力提高小學教育的教學質量和效率。數學作為小學的主要課程，它的地位可想而知。要讓數學課堂教學的效率更高，就要找尋有效的教學方法。基于此，以下對如何培養低年級學生聽課習慣進行了探討，以供參考。

關鍵詞：低年級學生;聽課習慣;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-379

引言

新課標要求教師應當致力于全面提升學生課堂學習的效率，積極為學生構建高效課堂模式，繼而提升學生整體素養.在小學階段，數學屬于一門極為關鍵的學科，其來源于生活又被應用于生活，因此學科會長期影響學生的未來發展.因此，教師必須明確高效課堂的落實意義，采用多種方法為學生打造出高效課堂，提升其學習效率。

一、創設學習情境，為高效課堂注入活力

教學方式是指教師為了讓學生在課堂中獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式，一般包括談話式、談論式、歸納講授式、重難點講授式、實踐活動式等。在教學的過程中，教師的教學方式是非常重要的，它影響著整個課堂的教學效果。小學低年級數學教師在課堂中采用的大多都是講授式的教學方法，缺少圖文并茂、生動形象的課件，運用生活中的例子也很少。小學低年級數學教師只是不停地口述書本上的知識點，而小學生沒有主動參與的興趣和意識，在聽的過程中并沒有真正地用自己的大腦去思考，也沒有把新知識從圖式到同化、順應達到平衡成為自身知識的一部分。并且小學低年級數學教師再講書本上的數學公式時，對于抽象數字符號也是表面的講解，學生并不知道其來源，在運算上也很生疏。教師注重的是在短時間內向學生灌輸大量的系統的科學文化知識，雖然會學到大量知識，但是教學質量并不高。

二、引導學生動手實操

在日常教學過程中，許多學生僅會使用單一的解決問題思路，而教師為其組織的教學活動也很少，事實證明，這對學生學習效率的提升極為不利.因此，數學教師必須對此類問題予以高度重視，確保學生能夠主動參與到教學活動當中，并且在活動中確保所有學生都能有動手實操的機會.在此過程中，教師應該結合實際情況制訂合理的教學方法，如此方能確保學生協調應用手腦，使其在參與學習活動時，能夠對知識展開進一步的了解和把握，從而綜合發展其邏輯以及形象思維.例如，教師在為學生講授有關角的知識時，教師便可為學生設計例題確保學生能夠協調運用手腦.例題為：當壁鐘顯示9：30這一時刻時，壁鐘的時針和分針間呈現的是哪種角？此時的角度為多少？大部分小學生會直接回答此時為直角，角度是90°.教師應該不對其進行評論和指正，而應讓學生利用手里的三角尺來測量這個角度.通過動手操作后學生能夠明白，此時的角度是一個鈍角，此時教師便可在講授學科知識的同時告知學生，只有動手實踐，才能得知自己的判斷是否正確，實現知識、做人的結合教學.

三、借助游戲玩樂屬性，提升學生興趣

一、二年級的學生初入校園，在學習意識和學習動力方面多數沒有自主意愿，其想要學習的想法一般是因為對于新鮮事物的好奇或者是“模仿”同齡人、家長、教師。正是由于這一特點，游戲式教學才能夠發揮其作用，快速吸引學生的興趣，并讓學生保持在亢奮狀態，學生好奇老師的下一個“指令”甚至下一節課程要做什么，進而激發學生對數學學習的興趣。以一年級的數學課程《加法和減法》為例，我們可以通過游戲的方式讓學生切實體會到這兩種基礎運算法是如何進行的。課堂開始前，老師可以準備一個不透明的袋子或者盒子，在里面放入標有1～9這九個不同數字的小球或者圖形各異的橡皮，課堂開始，讓每個學生抽取一枚小球并記好球上的數字，接著老師宣布“游戲規則”，首先喊出某個數字，例如“3”，讓每個拿到“3”的學生站在一處，并重復幾次不同的數字，鞏固前課“認識數字”的知識，接著引導學生向本課主題進階，喊出“4”，告訴學生：這個“4”可以是一個數字，也可以是多個數字相加。引導學生自己配對，教師可以從旁做一定的輔助，幫助錯誤學生找到正確的思路。經過幾輪游戲，學生熟悉了加法的“組隊”，之后，教師就增加減法，逐漸地讓學生在游戲的過程中了解和學會10以內的加減法。

四、有效構建和諧民主師生關系，創設互動教學條件

對于小學低年級數學互動教學而言，最主要的還是教師和學生兩個方面.作為教師需要尊重小學生的性格特點和能力區別，圍繞課堂教學內容精心設計互動教學環節構建高效課堂;作為學生需要信任教師，完成教師布置的各項任務，在有效的師生交流環節中實現平等對話、發表意見以創設良好的人際關系.課堂教學作為互動教學的主體占據了主要地位，但是在課外時間教師要多和學生交流、討論、談話使得小學生感受到教師的親切感，消除對教師的畏懼和陌生感，真正拉近了師生之間的關系.互動教學的有效應用為提升小學生良好的人際關系產生了促進作用.

結束語

小學低年級學生注意力容易分散，好奇心也比較強，所以在數學課堂上常常會出現走神的情況，這不僅會影響他們的學習效率，還會使他們的思維發展受到影響。為了更好地解決這一問題，數學教師要從吸引學生的注意力著手，采取有效策略激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，進而使學生更加系統、扎實地掌握數學知識，提高學習效率。

參考文獻

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