新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與開展

萬宇

摘要：伴隨著新一輪課程改革的提出和推進(jìn)，我國的教育教學(xué)正處在一個全新的發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，需要進(jìn)行適應(yīng)性改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析新形勢下組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體措施展開分析，主要涉及利用信息技術(shù)、合理設(shè)置問題、采取合作教學(xué)、建立多元評價四個維度。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織;開展。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-326

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：教師要改變教學(xué)落后的教學(xué)行為，使學(xué)生從被動接受的狀態(tài)與狀態(tài)中解放出來，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、能力的全面發(fā)展。面臨新的任務(wù)和要求，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，把握全新的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)是抽象、復(fù)雜的，而小學(xué)生的心理發(fā)展大多是形象思維和感性經(jīng)驗，不能直接掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法改變知識的抽象性，利用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)知識，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，促進(jìn)學(xué)生思維的有效轉(zhuǎn)換，從而直接增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一課時，筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組關(guān)于圓柱、圓錐的圖片，通過圖片展示了立體幾何的結(jié)構(gòu)。演示過程中，學(xué)生注意力高度集中，借此機(jī)會，筆者運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行深入分析，對圓柱、圓錐等形狀進(jìn)行了詳細(xì)的解析，使學(xué)生對兩種立體圖形的結(jié)構(gòu)有了直觀的了解，從而深化學(xué)生對圓柱與圓錐相關(guān)知識的理解，以便于學(xué)生在下節(jié)課時更好地展開學(xué)習(xí)。

二、合理設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動探究

問題是課堂教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，但在提問方式、內(nèi)容等方面還存在一些問題和不足，使得提問難以發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，甚至造成學(xué)生思維的錯位，以及整個課堂教學(xué)秩序混亂。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確的態(tài)度和認(rèn)識，從數(shù)學(xué)教材教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等方面，合理設(shè)置一套富有啟發(fā)性、探究性、趣味性的教學(xué)情境，以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)，促使學(xué)生從被動接受真正轉(zhuǎn)向主動探究。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時，這部分課程內(nèi)容探索性強(qiáng)，因此筆者選擇在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。在課堂教學(xué)中，筆者首先介紹了分?jǐn)?shù)乘法的計算規(guī)律，使學(xué)生掌握正確的計算方法，然后提出幾個啟發(fā)性問題“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎么計算？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計算？”提出問題后，筆者要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思考能力，并在學(xué)生得出答案后，再讓學(xué)生進(jìn)行展示，以此來做出相應(yīng)地教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。

三、采取合作教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

合作教學(xué)模式的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級中最直接的因素，合作教學(xué)可以促進(jìn)師生、師生、人的互動，活躍教學(xué)的氣氛和狀態(tài)，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上改革課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)知和理解，科學(xué)地進(jìn)行分組分配，然后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、互動，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解和認(rèn)識，實現(xiàn)思維的相互碰撞，使教學(xué)氣氛更加生動。

例如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成五組，每組五人。分組完成后，筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)定了探究任務(wù)，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行溝通交流。在同學(xué)交流討論的過程中，筆者還會進(jìn)行巡視，去觀察學(xué)生的討論情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此確保合作教學(xué)的效果。

四、建立多元評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教學(xué)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接判斷和反饋，科學(xué)的教學(xué)評價體系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)評價，改變以往以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，增加學(xué)生評價、家長評價等內(nèi)容，使學(xué)生獲得成功，并從中感受成功帶來的快樂和快樂。

比如，在講授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，筆者會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成競爭關(guān)系。此外，筆者還會根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在全新的教育教學(xué)環(huán)境中，必須對課堂教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，以適應(yīng)新的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須真正具備科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)新的認(rèn)識，順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢，把握核心目標(biāo)、任務(wù)和要求，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，推進(jìn)利用信息技術(shù)、合理設(shè)置問題、采取合作教學(xué)、建立多元評價等策略的實踐應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果，發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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