初中語文閱讀教學中融進信息技術的實踐活動研究

張曉

摘要：智能化信息技術慢慢的融進教育行業中，對傳統式的教學方式開展了自主創新，使教學課堂教學更為多種多樣。閱讀是語文課教學的關鍵構成部分，閱讀不但能夠為創作的提高開展基礎知識累積，還能夠塑造學生的語文核心素養。教師應升級教學核心理念，融合當代信息技術自主創新教學方式，有效的將當代信息技術應用到初中語文閱讀教學中，為學生堂構建積極主動的閱讀學習氣氛，塑造學生閱讀的主體性，提升學生語文課的綜合能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;信息技術;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-249

伴隨著以互聯網技術和多媒體系統為管理中心的信息技術持續發展，初中語文閱讀教學邁入的挑戰與發展。當代信息技術更改了傳統式教學課堂教學中單一的教學方式，使語文課閱讀課堂教學因教學對策變化多端而更為充斥著挑戰性，進而吸引學生，提升課堂教學的教學效率。殊不知教師在享有信息技術產生的教學便捷的與此同時，應時刻確立教學設計應時刻緊緊圍繞學生這一行為主體開展自主創新，學生信息技術服務的行為主體。教師在教學設計中應有效的應用智能化信息技術，由激起學生的自主學習能力為起止點，提高學生的閱讀基礎能力為總體目標，完成傳統式語文課閱讀課堂教學與信息技術的有機結合。

一、構建教學情景，提高閱讀興趣

“知之者比不上好知者，好知者比不上樂之者”，學生作為學習的行為主體，提升學生自主學習能力這一本質驅動力能夠極大地提高學生的學習效果。在初中語文閱讀教學中，輕輕松松開心的學習氣氛更為有益于學生教學課堂教學中充分發揮主導作用，積極的參加到閱讀學習中。而情景教學法為教師給予了將智能化信息技術帶到語文課閱讀課堂教學的方式，教師能夠立足于課文內容，應用信息技術獨特的多媒體系統動漫技術性和歌曲感召力為學生構建小故事情景、游戲活動情景等，協助學生在快樂的課堂教學氣氛的感染下提升語文課閱讀的興趣。與此同時教師能夠在教學中運用現代信息技術為學生閱讀加上音樂伴奏、有情感的誦讀展現等，根據比較吸引住學生的教學方式將學生帶到到閱讀的情景中，正確引導學生體會文章的中心思想觀念，塑造學生的閱讀基礎能力。

比如，在《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》這幾課閱讀學習中，這種課文內容涉及到的角色較多，且文章內容源于四大名著，學生很有可能對文章內容擁有一定的掌握，假如選用以往的閱讀教學方式，很有可能會使學生覺得枯燥，教學效率較弱。因而教師能夠為學生播放視頻文章內容的視頻短片，并具體指導學生學習小組融合視頻短片，充分發揮自主創新能力，開展情景重現演出。教師根據這類場景演出的方式，協助學生在綜合型的語文課社會實踐活動中體會文章閱讀產生的快樂，激起學生的閱讀興趣。

二、應用微型課教學，提升閱讀問題

微型課具備“言簡意賅”的特性，且微型課融合互聯網技術的優點，擺脫了傳統式語文課閱讀中由教師口頭上教給這類單一的教學方式，根據圖象、影音視頻、風彩、視覺在短期內內為學生展現新奇的教學信息內容，進而提升學生的專注力，協助學生提升語文課閱讀中的重點難點。教師將微型課靈便的應用到語文課閱讀教學中，不但能夠根據視頻在線協助教師展現出更為吸引住學生專注力的教學導入，還能夠輔助教師開展課堂提前準備，有利于教師為學生展示出文章內容的閱讀關鍵，拉進學生與文字的間距，提升課堂教學的教學效率。

比如，在教師正確引導學生學習《濟南的冬天》這一課基礎知識中，在教學導入階段中，教師能夠運用微型課為學生產生創作者老舍的個人簡介，不但拓展初中生的認知能力，還能夠使用簡潔明了的角色視頻詳細介紹集聚學生的專注力。這類運用課堂簡潔明了的時間吸引住學生對文章內容閱讀的興趣，不但協助學生將眼光放進閱讀教學課堂教學中，還能夠推動學生學會思考。

三、運用教育云平臺，開展閱讀梳理

伴隨著信息技術的發展，教師也應提升本身高新科技素質，依靠信息技術，建立班集體互聯網教育云平臺，不但在課堂能夠協助學生提早搜集課文內容信息內容，協助學生開展預習，推動學生學生自主學習基礎能力的培養，并且有益教師對學生立即開展評價，協助學生將閱讀中發生的問題和閱讀主題風格開展歸納總結，提升學生的學習效果。在初中語文教學中，教師之間能夠依靠互聯網教育云平臺開展教學共享資源，互相溝通交流教學體會心得，一同探尋信息技術與傳統式語文課閱讀教育的結合。教師在學生的業余時間，能夠為學生共享有益于閱讀基礎能力提升的課外書籍，有利于節約學生搜集信息的時間，依靠豐富的語文素材，提高學生的語文課綜合素養。

比如，在教師正確引導學生學習《紀念白求恩》這一課基礎知識中，教師能夠在課堂教學中組織學生分組討論相近主題的文章內容，如在本節課學習中，必須學生領悟白求恩高尚的共產主義社會精神實質，教師能夠正確引導學生發散性思維，將學習的同樣主題開展歸納總結，那樣不但有利于學生掌握同樣的敘述技巧，還能夠為創作積累素材。

括而言之，初中語文教學中融進智能化信息技術能夠有效的豐富語文課閱讀課堂教學的內容，提升語文課教學的效率。信息技術的運用是一把雙刃刀，必須教師融合語文課閱讀教學具體有效的應用，主要掌握學生為行為主體的教育關鍵，以信息技術為輔助，建立學生贊不絕口的語文課閱讀環境，提升學生的閱讀基礎能力。完成信息技術提升語文課閱讀教學實際效果，必須教師融合教學具體與時俱進健全。

參考文獻

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