信息技術在化學教學中的實踐分析

張月娟

摘要：隨著時代的發展，信息技術受到了越來越多的人的關注，且逐漸地發展為人們生活中的一部分。信息技術具有較強的適用性，在高中化學教學中，信息技術的應用，一方面，能夠讓學生通過生動形象的方式了解抽象的化學知識，加深學生對知識的理解與記憶，促進學生化學綜合學習水平的提升。另一方面，能夠營造出良好的課堂氛圍，快速的調動學生的學習興趣，使學生能夠積極地主動地參與到課堂學習中，實現幫助學生快樂學習，快樂成長的目的，對學生的身心健康成長具有重要意義。由此可見，對高中化學教學中信息技術的融合進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

關鍵詞：信息化;高中化學;教學整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-223

引言

信息技術不僅可以應用在高中化學教學備課以及化學主題學習當中，還可以對實驗教學起到良好的輔助作用。在素質教育與新課標改革的推動下，進一步實現教育信息化的發展，是高中化學課堂教學當中的重要課題之一。不管是在課程資源還是課程管理上，實現高中化學教學信息化都是現代基礎教育當中的重要關鍵。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）化學教學方法單一，學生學習興趣偏低

信息技術能夠為學生提供更為現代化的課堂體驗，使學生能夠直觀地了解所學的知識，在高中化學教學中具有較大的應用優勢。但長期受應試教育影響，部分教師的教學觀念無法及時地轉換，對新鮮事物具有本能的排斥心理，固執己見，盲目地沿用傳統化學教學模式，向學生一味的灌輸大量的化學知識，致使信息技術在高中化學教學中的應用走形式，趨于表面，極大的限制了信息技術的應用價值，導致學生在枯燥乏味的化學課堂中，學習興趣較低，無法有效的集中注意，整體學習效果不佳。并且，面對繁重的化學學習任務，學生會產生較大的壓力，感到身心俱疲，而學生的化學綜合學習水平卻無明顯提升，進而出現付出與收獲不成正比的情況，加劇了學生消極心理的產生，致使學生逐步地對化學知識學習喪失信心，在化學課堂中走向邊緣位置，促使高中化學教學任務無法順利完成，學生的身心健康得不到保障。

（二）評價單一

高中化學是一門較為復雜的學科，教師的引導具有重要作用，教師應保障每一個教學環節的嚴謹性。但在實際的化學教育中，部分教師對學生的作業審閱存在一定的問題，在審閱后僅在學生的作業本上批下一個閱字，未能指出學生的問題或給予學生適當的建議，導致化學作業的布置價值大打折扣，并且會學生具有負面的熏陶作用，致使學生潛移默化的認為化學作業完成是可有可無的任務，輕視了化學作業的重要性，進而導致學生對待化學作業的態度不端正，應付了事，形成消極的循環系統，最終導致高中化學作業的布置失去意義。

二、信息技術與高中化學課程融合策略

（一）優化教學目標

在高中化學教學工作中制定出合理的教學目標是十分有必要的，只有具有明確的教學目標，教師才能有效地利用信息技術進行課堂建設工作，進而提升信息技術的使用水平。在制定完合理的教學目標后，教師需要引導學生通過互聯網搜索、信息采集等方式，引導學生自主進行相關知識的探索與學習，這在一定程度上提高了對學生主體地位的重視，也在一定程度上明確了學生在化學課堂中需要完成的教學任務。而在確定正確的教學目標后，教師可以通過信息技術對學生進行引導，進而提升學生的學習效率。

（二）教學手段

在素質教育理念的教學工作下，教師要注重教學手段的互補性，以此實現在高中化學課堂中使用多種教學手段豐富課堂的效果，使得學生可以在多樣化教學手段下，加強對化學知識的學習。首先，教師要將信息化技術與傳統的教學方式相結合，保證兩者之間可以相互彌補，使得化學課堂教學工作更加趨于科學化。其次，在教學過程中，教師可以利用信息化技術與其他創新性教學方式相結合，進而實現教學方式方面的創新。

（三）小組合作，扭轉學生在課堂中的位置

化學是一門科學性學科，對學生的自主思維以及自主能力具有一定的要求，因此，教師在教學的過程中應注意給予學生獨立思考的空間，激發學生的主觀能動性，使學生能夠意識到自身在化學課堂中的地位，進而積極的主動的參與到化學知識學習中。另外，為提高學生學習的效率，教師還引入小組合作學習的方法，根據學生的實際情況與興趣愛好將學生分為幾人一組，讓學生以小組為單位進行自主探究學習，并利用信息技術制作成PPT在正式的化學課堂中講解，解決學生的表達時間，進而使每一個學生都能夠參與到課堂活動中，扭轉學生在課堂中的位置，使學生能夠以一個嶄新角度看待化學知識，增強學生的課堂參與感，激發學生的潛在力量，使學生能夠逐步的對化學知識學習產生熱愛心理，從而在今后更加積極的踴躍的參與到化學知識學習中，為高中化學教學中信息技術的有效融合奠定堅實的基礎。

（四）還原實驗本真

一部分化學實驗的容錯率并不高，導致教師不能夠在課堂上向學生展示化學實驗操作錯誤所產生的后果，學生也會因此對化學實驗內容重點掉以輕心。而信息化技術手段的演示則可以解決這一問題，例如由于設計中材料配置不當而導致的危險事件，又或者是對藥品辨別不認真而出現的危險場景，都可以通過信息技術手段在學生面前進行展示。尤其是要接觸硫酸、磷酸等強酸時，在以往的教學模式下，許多教師都不敢讓學生接觸濃硫酸，害怕在課堂過程中出現事故，通過信息化手段就能夠改變這一現狀，從本質上提升學生的危險與防范意識，端正學生的學習態度與認知，讓學生對實驗有更加深入的認識。

結束語

綜上所述，在高中化學課堂中應當注入新鮮血液，將信息技術引入高中化學課程中，賦予了化學教學更多的發展機會，但同時也帶來了更高的挑戰，教師應做到立足當前著眼長遠，明確學生的實際需求，制定科學有效的教學方案，并且不斷的學習優秀的教學案例，提升自身的專業素養，為學生打開新世界的大門，使學生能夠在信息技術與高中化學的融合教學中擁有最大化的收獲。

參考文獻

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