游戲化教學在高中思想政治教學中的應用

魏川力

摘要：思想政治教育對矯正學生的不良行為、建設優秀的思想道德品質有著重要的意義。從某種程度上來說，思想政治教學是人類品德培育的一項基礎保障，關系到下一代青少年進步的方向甚至是人類未來的發展。因此，高中作為青少年求學生涯中的轉折階段，思想政治教學工作者需要清晰地認識到自己的職責，從自我做起，最大限度地挖掘思想政治教學的有效性，通過優化教學過程，豐富教學內容，完善教學系統等手段，調動學生的主動性。在新課改的推動下，用高質量的教學方式培育出一批又一批高素養的高中學生。而現如今高中思想政治課堂教學工作進展并不是十分順利，在課堂教學過程中運用游戲化教學的方式提高學生的學習積極性具有重要意義。基于此，本文首先對高中思想政治教學現狀進行分析，并提出游戲化教學在思想政治教學過程中的積極意義，之后對具體的應用策略進行論述。

關鍵詞：游戲化教學;高中;思想政治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-210

1高中思想政治教學現狀

1.1學生缺乏學習的動力

說到如何學好思想政治，相信大部分學生都會認為，只要按照考試大綱的內容背熟課文考出及格的成績即可，內容理解似乎并不重要。而被問到是否喜歡思想政治課時，更是有不少人直接表示聽不懂、不喜歡。從這樣的觀點我們不難看出，大多數的學生對思想政治教學毫無興趣，學習的初衷也只是為了應付考試，滿足高考的需要。其中還有很大一部分學生對思想政治內容并不理解，因為不喜歡所以沒有學習的動力;因為是為了考試，所以沒有學習的熱情，學習起來更像是囫圇吞棗，被動機械，長此以往，只會造成惡性循環，讓思想政治教育淪為形式。

1.2教材內容缺乏創新

學生對思想政治教學沒有興趣，除了缺乏求學的動力之外，教材過于陳舊老套也是影響學習主動性的重要原因之一。思想政治教育的教材內容大多偏重理論，在詞匯語言的組織構建上也較晦澀，難以理解和吸收。不僅如此，在內容的選擇上也較傾向于國家意識、市場需求、經濟發展等來占據主導地位，較少能夠關注學生的身心需求。而且由于教材內容都是需要提前刪選籌備的，在當下快節奏的時代社會背景下難免會有跟不上社會實際熱點的情況出現，使教材內容滯后，缺乏創新意識，無法激發學生的求知欲。

1.3教學效果缺乏實用性

思想政治教育不同于其他學科，很少會被應用于學習以外的生活和工作中，或者說是很難被人們靈活應用于其他專業領域。這主要是因為思想政治教育的教學作用主要是應用在提高學生的政治素質、加強學生的思想品德、提升學生的道德模范等一系列看不見、摸不著的內在非實體精神部分，而缺少具體的、可實踐的實體作用，這就很難得到學生對思想政治教學的價值認同，更何況高中學生已經擁有了獨立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏價值內涵的事物往往難以引起他們的認同和贊揚，這也就是為什么大部分人認為思想政治教育沒有用的關鍵因素之一。

2游戲化教學在高中思想政治課堂中的作用

2.1提高學生認知能力

高中思想政治的知識內容比較抽象，學生理解比較困難。教師應結合具體的教學內容，開展游戲化教學活動，將抽象的知識融入游戲過程中，提高課堂教學實效性。豐富的游戲素材易引起學生興趣，增強學習趣味性，提高學生認知能力。

2.2鍛煉學生邏輯思維能力

游戲化教學能夠潛移默化地培養學生的發散性思維和批判性思維。教師可以靈活地將教學的重點、難點內容融入游戲中，學生通過教師設置的游戲情境將理論與實際相聯系，發現問題、解決問題，有效提高學習效率。學生通過游戲的方式思考與理解抽象理論，能夠進一步培養和鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.3培養學生團隊協作能力

游戲化教學旨在通過增強學習趣味性，提高學生學習的主動性和積極性，使學生擺脫被動學習狀態。游戲化教學通過構建一個虛擬的互動情境，為學生提供一種個性化的學習模式，學生根據自身實際情況選擇合作學習的對象，利于加強學生之間的合作，培養和提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

3游戲化教學在高中思想政治課堂中的實施策略

3.1掌握游戲化教學與思政教育的契合度

游戲化教學需要教師基于不同的學科知識點設置適當的游戲情境，這要求教師不斷積累游戲化教學經驗，準確掌握游戲內容與思政教育之間的契合度。在開展游戲化教學之前，教師應就游戲設置是否切合教學主題、是否能夠吸引學生注意力，以及是否能夠產生良好的教學效果等問題進行思考和研究。

3.2強調教師在游戲化教學中的引導作用

游戲化教學不但注重學生在教學活動中的主體地位，更強調教師的引導作用。教師在游戲化教學過程中要注重把握游戲節奏，及時提煉課本相關知識點;游戲結束后，要對游戲所體現的知識點加以總結概括，并鼓勵學生提出問題、思考問題、解決問題，培養學生自主學習和獨立思考能力。

3.3保證游戲化教學的多樣性與趣味性

增加課堂教學的趣味性有利于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效益。因此，教師可以采取不同的游戲化教學方法提高課堂教學趣味性，如情境交融法、比賽學習法、合作學習法等。多樣的游戲化教學方式活躍了課堂氛圍，讓學生體會到學習的樂趣，使課堂教學更加高效。

3.4建立完善的課堂評價機制和課后反饋機制

教師要建立完善的課堂評價機制，學生作為課堂教學活動的主要參與者，應對游戲化教學效果進行客觀評價。教師根據學生反饋，強化得到學生肯定、具有教學價值的內容，不斷完善學生反饋不足和有待改進的內容，創設一種真正適合學生發展，有利于學生學習和成長的游戲化教學模式。

4結束語

游戲化教學是一種以學生對于游戲的熱情作為基礎所建立的一種新型的教學模式，在以人文本的基本理念下，有效運用游戲來不斷激發學生自身的學習興趣以及學習熱情，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍之下進行學習，從而更好的提升學習效率。

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