高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育研究

劉維

摘要：歷史是高中課程體系中非常重要的一門學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生的歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)該認(rèn)真研究歷史學(xué)科內(nèi)容，積極闡述歷史學(xué)科的重要意義，幫助學(xué)生形成正確的思想道德情感。在具體實(shí)踐過程中，歷史教師要注重家國(guó)情懷教育的有效滲透，從歷史教材、歷史問題、歷史人物和生活理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)和感受其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。基于此，本文章對(duì)高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-194

引言

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，歷史學(xué)科教育“必須以培育學(xué)生的家國(guó)情懷為價(jià)值歸旨”。當(dāng)前，歷史教師越來越重視家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也開展了研究和探索，但在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中卻遇到了困難，他們大都缺乏行之有效的、系統(tǒng)的教學(xué)策略。

一、家國(guó)情懷的含義

家國(guó)情懷的含義主要包含3個(gè)方面的內(nèi)容：一是家庭成員之間要和諧友愛，家庭和睦，與朋友之間應(yīng)講求誠(chéng)信;二是家國(guó)情懷不只是停留在小家的層面上，而應(yīng)該具有家庭國(guó)家是一體的大國(guó)情懷，將疆域限制打破，實(shí)現(xiàn)民族融合，互通經(jīng)濟(jì)，在思想上應(yīng)相互交流，兼容并蓄，具有胸懷天下的格局與意識(shí);三是作為中華兒女，應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，關(guān)心自己的家庭、社會(huì)與國(guó)家，具體來說，就是建立認(rèn)同家庭的理念，對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任，具有對(duì)民族的自信心與自豪感。

二、高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷的教育

（一）開發(fā)課程生活化資源，激發(fā)家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷課堂資源的開發(fā)和利用最終要落實(shí)到學(xué)生的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣方面。因此，教師在課程開發(fā)、利用中要基于學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)來進(jìn)行。這既是對(duì)課程資源的開發(fā)，也是對(duì)歷史教學(xué)的深層次拓展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用時(shí)，要善于從正、反兩方面生活化因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。如，在“中國(guó)民族政策與外交章節(jié)”的教學(xué)中，教師可介紹我國(guó)自1949年開始，每間隔10年中國(guó)在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國(guó)發(fā)生的一些民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實(shí)施及所帶來的變化等，使學(xué)生直觀感受到我國(guó)在民族區(qū)域自治方面的政策所帶來的各地區(qū)既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國(guó)外交政策的變化所體現(xiàn)出的我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活等方面的巨大發(fā)展與成就。教師還可為學(xué)生介紹我國(guó)建交的國(guó)家，以及近年來不斷拓展的國(guó)外交流與合作，使學(xué)生直觀感受到我國(guó)國(guó)際地位的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）利用歷史教材，滲透家國(guó)情懷

教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，教師在研究家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)要緊扣教材。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)探索一條將必修與選修、教材與社會(huì)資源、歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)整合的有效路徑，深入挖掘新的素材，做到源于教材又高于教材，豐富家國(guó)情懷培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)性、常規(guī)化地進(jìn)行家國(guó)情懷教育，推動(dòng)歷史教學(xué)由知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變。例如，教學(xué)“抗美援朝”的時(shí)候，教師可以講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，著重向?qū)W生介紹抗美援朝的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師要以歷史教材為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述歷史事件的發(fā)生過程，并介紹一些相關(guān)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)代背景和歷史意義的理解。還可以讓學(xué)生在課下了解英雄人物的事跡，結(jié)合教材內(nèi)容，深刻體會(huì)英雄人物的愛國(guó)主義情感。

（二）利用節(jié)慶活動(dòng)，強(qiáng)化家國(guó)情懷

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著民族精神，紅色紀(jì)念日蘊(yùn)含著紅色基因，如端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，五四、七一、八一等紅色紀(jì)念日。在教學(xué)實(shí)踐中利用節(jié)慶日，組織學(xué)生舉辦板報(bào)設(shè)計(jì)、演講比賽等活動(dòng)，有助于學(xué)生堅(jiān)守民族傳統(tǒng)，在潛移默化中傳承紅色基因。2020年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利75周年，我們舉辦了“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞——致敬抗日民族英雄”和“品讀紅色家書，傳承家國(guó)情懷”活動(dòng)。在重溫先烈家書和學(xué)習(xí)抗日民族英雄事跡中，先烈們?yōu)槊癖娦腋：蛧?guó)家獨(dú)立富強(qiáng)的無(wú)私大愛，使學(xué)生們受到生動(dòng)的民族精神和革命傳統(tǒng)教育，也激發(fā)了學(xué)生以天下為己任的豪情壯志，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自我擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（四）開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，感悟家國(guó)情懷

在歷史教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)和探究的方式接觸歷史文化遺跡，讓學(xué)生深刻地感悟到家國(guó)情懷。例如在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“紅色博物館”，讓學(xué)生在博物館參觀的過程中體會(huì)到革命先烈為了新中國(guó)付出的犧牲。在這樣的具體情境中，學(xué)生能夠身臨其境地感受到近代中國(guó)為了民族復(fù)興和國(guó)家的統(tǒng)一而付出的努力。同時(shí)，也可以在條件允許的情況下，請(qǐng)老紅軍進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生講解抗戰(zhàn)時(shí)期中華民族兒女體現(xiàn)出來的奮斗精神，利用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感悟，使學(xué)生能夠?qū)v史的發(fā)展與家鄉(xiāng)的發(fā)展乃至國(guó)家的繁榮結(jié)合起來，從而樹立遠(yuǎn)大的理想信念，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培育“家國(guó)情懷”素養(yǎng)是歷史教學(xué)的價(jià)值追求，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施。高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀具有促進(jìn)作用。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要始終將其作為重點(diǎn)，秉承以人為本的教育理念，通過綜合分析歷史教材內(nèi)容、巧設(shè)問題情境、利用先進(jìn)歷史人物、巧用生活理念等措施，從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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