小學數學潛能生轉化中的家校合作

劉莉

摘要：在小學數學教學的過程中，潛能生主要就是具有提升潛能的學生，然而，目前在潛能生轉化的過程中，還存在教師和家長溝通問題還有教師與家長的家校合作觀念問題，難以根據潛能生的學習特點和心理特點正確開展相關的指導工作，嚴重影響相關的教學效果，因此，在小學數學潛能生轉化的過程中，應樹立正確的觀念意識，總結豐富的經驗，采用正確的方式開展各方面教學工作，為其后續的發展夯實基礎。

關鍵詞：小學數學;家校合作;潛能生轉化;必要性;積極引導作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-146

受傳統教育模式的影響，很多家長忽視了家庭的責任，教師也在教學中與學生的生活脫節，以至于很多小學生在數學的學習中很難提起興趣，教學成效不佳。深化課程改革以來，很多學校開始了生活化的教學，積極發揮家庭和學校在小學生教育中的重要作用，全面提高小學生的綜合素質的同時，也促進了家校合作的良性發展。

一、潛能生家庭教育的必要性

（一）家庭教育

家庭教育，即家長為了孩子的教育采取的一系列行動，這不僅僅是傳統模式上的家長監督完成作業那么簡單。為了孩子的學習和成長，家長需要投入更多的時間和精力，協同學校，共同促進孩子的全面發展，在家里和校外場所協助孩子參加一些有意義的社會實踐活動，對孩子的身心發展和知識積累起到一定的引導作用。

（二）家庭環境

小學生知識儲備薄弱，對社會的認知還不完善，除了學校以外的生活中家長更應該發揮積極的監督引導作用。家長不能一味地認為孩子學習不好是學校的責任，在很多研究報告中認為，學生學習成績差不僅僅是智力和遺傳因素，父母的關心以及和孩子的溝通通常也是影響孩子成績的關鍵因素，如有的家庭父母離異、家境困難、父母沉迷賭博對孩子漠不關心等，都是影響孩子成績的因素，嚴重阻礙著小學生學習的進步。

二、潛能生學校教育的積極引導作用

學校作為學生知識儲備的主陣地，要充分利用學校資源，激發學習興趣，提高小學生的數學學習積極性，對于班級中數學薄弱的潛能生，更需要時刻關注，幫助他們樹立克服數學難題的信心，同時要積極調整教學策略，緊跟家校合作的步伐，教學方式方法生活化，根據潛能生的差異及時調整教學方案，加強與家長的溝通，提高教學質量的同時也能促進家校合作的進展。

（一）差異性教學

教師在教學活動中會碰到各式各樣的學生，為了能讓每個學生全面發展，因材施教是必要的，對不同層次和接受能力不同的學生我們都應該耐心對待，不能一味地要求他們一次性達到要求，而應用發展的眼光看待問題，及時糾正自己的教學方法，幫助潛能生克服學習困難。同時多關注這些學生的家庭情況和心理變化，及時做好與家長的溝通，多給予一些耐心和關心，讓每個學生都能得到全面的發展。

（二）鼓勵式教學

針對潛能生的數學學習，教師應該多利用教學手段進行授課，豐富教學內容，多結合實際，使教學內容生活化，教學方式多樣化。比如針對班級的潛能生，多關注這些學生的優點，當他們學會某些知識點要及時進行表揚鼓勵，激發潛能生學習數學的積極性，提高他們對于數學學習的參與度。在平時的生活中，教師也要多關注這些學生的情感、興趣、性格發展，進行人文關懷，讓潛能生也能感受到被關注的力量。

（三）創造適合小學數學的潛能教育環境

學校是學生學習的主要場所，傳統模式的教學環境是老師在講臺，學生在課桌前，知識的傳授路徑就是黑板和教師口述，為了照顧到潛能生，教師在小學數學教學中應該多準備一些道具，教學方式生活化，模擬符合授課內容的教學場景，調動學生學習積極性，活躍課堂的同時也增加了教學的趣味性。

三、家校合作的力量是潛能生發展的根基

潛能生教育一直是社會熱議的話題，潛能生在小學數學學習中的個體探究也一直備受關注，根據小學生的個體特點進行潛在的能力挖掘，由老師和家庭進行雙方合作，完成教育的任務，使學生得到全面的發展。

家長和學校通力協作，孩子的學習不再單單是老師的責任，家長會也不再是家長和老師溝通的唯一橋梁，學校和家長之間設置規范的溝通渠道，利用如今普及的多媒體技術，設立完善的交流機制，家長也能協同學校形成力量互助。比如教學任務中需要家長一起合作完成的作業，老師也需要及時通知家長，督促家長與學生一起去完成。對于很多學校實施的午睡管理，家長也應該在家督促孩子按時就寢，養成良好的作息習慣。

對于小學數學潛能生的教育問題，家長要及時關注孩子的情緒變化和興趣所向，多與老師進行溝通，了解孩子近期的學習狀態和效果，針對老師提出的問題進行家庭教育矯正，針對孩子的興趣也要進行正面引導，提高孩子的自主學習能力。例如每天晚上家長應該跟著孩子復習一下當天的學習內容，情況允許的情況下對第二天的學習內容進行預習，共同提升孩子的學習成績。

總之，學生的潛能是多方面的，在小學數學的潛能生轉化中，家校合作有著積極的引導作用，學校結合數學，旨在達到最優的教學成果。家長協助教師，督促孩子，培養孩子的學習能力，共同促進孩子的全面發展。

參考文獻

[1]張學敏.小學數學潛能生轉化中的家校合作[J].中國校外教育，2018，04：13-14.