高效教導視角下的初中數學教學研究

周國琴

摘要：國家教育事業發展速度的加快，對初中數學課堂教學提出了更高標準的要求。教師不僅要教導初中生現階段所必需的理論知識，培養初中生當前的知識技能，還應注重教學的效率與質量，使初中生能夠更加高效地進行學習。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對高效教導視角下的初中數學教學展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：教師;高效教學;初中生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-073

受傳統教學理念影響，部分初中數學教師在開展教學時，慣用于板書文字的方式講解，知識傳遞的過程也多以“灌溉”的形式進行。這一教學模式雖然能夠使初中生掌握現階段的數學知識，但其效果卻難以盡如人意，且初中生學習的過程也極為被動。高效教學是指教師將新課程改革的“以人為本”作為教學的指導思想，結合初中生的成長天性、興趣愛好，選用更加生動、更覺趣味性的手段進行知識的分析與教導，最大程度降低數學知識學習的枯燥性與抽象性，進而實現初中生知識學習效率、質量的提升。

一、開展游戲，助力學習興趣培養

游戲教學是指教師將當前的課堂知識講解與課間游戲活動進行結合，利用做游戲的方式，引導初中生進行知識求索。教師開展游戲化教學，旨在發揮初中生活潑好動，對游戲充滿激情的天性，使其在游戲環節中既能夠實現數學知識的掌握，還能夠保持充沛的學習動力與學習活力，進而在歡樂的游戲化學習氛圍中，助力初中生數學學習興趣的培養。

例如，教師在教學“平方根”這一課程時，可以采取趣味搶答的游戲方式進行授課。即，教師結合當前的知識內容進行問題設置，初中生進行計算，首先得出正確答案的學生計一分，游戲結束時分值最高的初中生獲得游戲勝利。如，“各位選手請聽題，16等平方根是多少？”教師給出難度較低的第一題。初中生A迅速舉手表示：“老師，使+4和-4。”“回答正確，這位選手獲得一分，第二題是哪兩個數的平方根相加等于7？”教師利用計算搶答的方式進行知識講解，既能夠改變以往單調的課堂提問教學方式，還能夠使初中生更為真切地體會到數學知識學習的樂趣，煥發初中生學習激情的同時，在緊張刺激的搶答環節中實現學習興趣的培養。

二、運用合作，助力學習能力增強

合作教學是指教師將學習的主導權最大程度歸還給初中生，讓初中生通過小組討論、探究的方式進行自主學習。教師運用合作化的方式進行知識教導，旨在發揮初中生自身的主觀能動性，使其結合特定的命題，在小組內交流彼此的想法。這一教學方式既能夠突出中學生知識學習的主體地位，還可以在集思廣益的過程中使初中生獲得更深層次的感悟，進而助力中學生小組合作學習能力的增強。

例如，教師在教學“軸對稱現象”這一課程時，可以將合作化教學與生活化教學進行結合。該課程的重點是讓初中生掌握軸對稱的概念與應用。教師在授課時可以將班級初中生劃分為前后四人的合作小組，而后讓其結合生活中客觀存在的事物進行分析。軸對稱是指沿中線折疊后能完全重合的圖形，小組成員A表示：“風箏、臉譜都是軸對稱的，它們可以對稱重合。”小組成員B補充：“魔方也是軸對稱的，而且它的六個面都可以實現軸對稱。”教師采取合作探究的方式進行知識講解，既能夠滿足初中生現階段的知識需求，還能夠使其在小組中互換彼此的想法，促進知識應用能力提升的同時，實現自主合作學習能力的強化。

三、組織拓展，助力學習基礎塑造

拓展教學是指教師將與課內知識存在一定關聯性的課外事物作為教學的載體，使初中生通過課外優質材料的探索，獲取其中包含的各種知識。教師組織拓展活動進行延展教導，旨在發揮課外事物的豐富性、綜合性以及廣泛性，使初中生可以掌握更多書本教材當中并未提及的知識點，既有助于擴大初中生當前的知識學習范圍，還有助于拓寬初中生的知識學習渠道，進而在課外拓展學習中加速數學基礎的塑造。

例如，教師可以利用非教學時間或自習課的時間，組織初中生進行課外影片的觀看。教師在選擇影片時應全面考慮，既要確保其內容的知識性與客觀性，還要保障初中生能夠看懂、掌握影片當中的知識。如《邏輯的樂趣》、《概率知多少》等，該類型的紀錄片不僅詳細講解了各種數學知識，并且更具高度地闡釋了數學與生活之間的聯系。又如《美麗心靈》、《心靈捕手》等，該類型的影片圍繞數學這一主題，講述了主人公與數學之間的各種故事。教師選擇紀錄片、影片作為拓展教學的素材，前者能夠增長初中生的知識見地，深化初中生對當前數學知識的理解;后者可以提升初中生對數學知識學習感知，增強初中生面對數學難題、數學挑戰的自信，進而促進初中生全面知識基礎的塑造與完善數學思維的培育。

總而言之，高效教學的落實與發展，需要教師結合初中生的學習興趣、學習情緒、學習狀況等多要素進行分析，既要保障初中生現階段的數學知識掌握，還要不斷煥發初中生的學習激情，促進初中生學習成績提升的同時，推動初中數學高效課堂的構建進程。

參考文獻

[1]趙翠林.構建數學高效課堂 出彩數學課堂教學[J].新課程，2020（23）：177-177.

[2]尹洪福.實現初中數學課堂教學高效性的探索[J].教育界，2020（23）：65-66.