淺析情境創設在小學數學課程中的科學運用

陳繼奎

摘要：數學教學中基于問題情境的創設，需要教師不斷地與時俱進，關注和重視問題情境的創設，并通過問題的創設和引導，促使學生進行個性化學習，由此加強其自身的學習主動性和自主學習能力，同時將相應的知識內容進行充分掌握并靈活運用，進而更好地促進學生數學素養和綜合能力的大幅度提升。與此同時，基于問題情境課堂下，教師需要給予學生足夠的尊重，由此促使學生主動和教師拉近距離，增加更多的交流機會。為了更好地引導學生融入數學課堂氛圍中，教師需要將創設的數學學習空間朝著更為自由的方向發展，由此促使學生自主走進數學課堂，參與數學學習，自由發揮想象力。

關鍵詞：情境創設;小學數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-407

傳統的教學方式是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，往往形成老師單方面灌輸知識，學生在教學活動中始終屬于被動接收一方的局面。而新課標則要求遵循學生主體、教師主導的原則。在小學數學教學中創設與利用有效情境，這在數學學習過程中有利于培養學生對于數學問題獨立思考的能力，發展自我，開拓其邏輯思維能力，體現其獨特性;創設情境，可以使學生身臨其境地感受發現問題、解決問題的全過程，有利于吸引學生學習的注意力，激發學習興趣，從而提高小學數學教學的效率。

一、有效問題情境創設方法

情境營造的具體方法：第一，可以運用豐富多彩的圖畫創設數學情境;第二，可以運用各種類型的音樂創設數學情境;第三，可以運用各種風格的語言創設數學情境;第四，可以通過小學生的表演創設數學情境;第五，可以運用生活化的場景創設數學情境;第六，可以運用相關的實物創設數學情境。而利用情境進行數學教學的主要目的和實際意義是為了能夠激發小學生的創造力和學習積極性以及學習主動性。

二、目前教學現狀

現在的數學教學存在教學方式極為單一的問題，究其根本是教師的教學觀念較為傳統，自身也沒有創新意識，長時間不更新和優化自身的教學模式以及教學方法，導致學生的數學學習效果難以提升。與此同時，教師將注意力全部都集中在學生能否很好地掌握知識，而嚴重忽略了學生的主體性，學生一直處于被動學習的狀態，并且只是進行應付式的學習，不能較好地掌握所學的知識內容，更不能真正地掌握自主學習能力。

三、有效問題情境的具體策略

（一）將問題情境教學生活化

數學課堂是一個集體性的學習過程，數學教師作為教學的引導者與組織者，需要建立良好的學習氛圍。同時，小學生的學習興趣需要數學教師應用各種方式進行積極調動，其中，可以結合小學生的好奇心以及求知欲建立相適應的問題情境。例如，網絡信息技術可以給小學生帶來豐富的視覺、聽覺享受，讓小學生在色彩鮮艷的畫面中和各種美妙的聲音中感受不一樣的數學問題情境，增加數學課堂的趣味性和探究性。因此，數學教師要用好它，讓它顯示出各種類型的問題情境，使得小學生可以樂在其中，享受數學學習帶來的樂趣。最后，數學教師需要將教學內容進行深入的分析和探究，并由此找到具體的教學內容和日常生活之間的融合點，從而提出相應的問題，讓學生可以借助生活常識來更好地學習數學知識。

（二）確認學生的主體地位

通過情境的創設，可以讓學生的認知與情感相互融合，促使學生更好地認識和理解相關數學知識。因此，教師需要為學生營造與教學內容相適合的情境，促使學生仔細觀察并細心感受，同時，教師可以運用多媒體技術以及多種豐富的教學語言，刺激學生的各個感官，給予學生不同的視聽感受，從而更好地激發其數學思維，達到提升思維能力的目的。與此同時，問題的出現勢必會引起學生的注意，而巧妙的問題設計是培養學生高階思維能力的關鍵。教師可以借助提問的方式，提出具有開放性和挑戰性的問題，通過提問刺激學生主動分析相關問題，使學生成為數學課堂教學的主體。并且將最貼合實際、最真實的問題情境作為載體來傳遞教學內容，以此觸碰學生的心靈和情感，進而讓學生進入學習和思考的狀態中，同時開展相應討論，促使思維的相互碰撞。

（三）創造良好的氛圍

創設情境的教學手段能夠將數學中抽象、解釋模糊的知識點變得具體化、形象化，能夠幫助學生深入思考，學會探究。相關實踐證明，在探究中懂得發現，并能提出有針對性、價值性的數學問題，是一個學生創新性學習習慣的直接表達。提出問題，通常比解決問題還重要。例如，教師可以將創設情境與問題相結合，以此促進學生在數學方面的探究，養成在數學方面的思考習慣。在以往的實際教學中，教師為了鍛煉學生的解題能力，常常會在放學之前為學生布置練習題，在一定程度上雖然便于教師對學生學習的監督，但也使得部分經常留堂的學生出現了較為嚴重的焦躁情緒，長此以往，不僅不會提升班級整體學生在解決問題和審題能力方面的提升，還會降低學生在數學方面學習的興趣點，為此教師就要注重營造研究型教學氛圍，在集中學生學習注意力的同時，提高學生在數學方面的學習熱情[2]。

四、結語

教師要想很好地激發學生在數學學科方面的學習興趣和內動力，就需要結合小學階段的學生成長特點，并且根據實際的教學內容，設計豐富、有趣的數學問題情境，引發學生的好奇心和質疑欲望。與此同時，教師需要保持問題的多樣性，這樣能夠使得課堂教學的氣氛顯得更加活躍，讓學生的思維變得更加靈活，引導學生從不同的角度看待數學題目。

參考文獻

[1]林暉玲.小學數學教學中創設有效問題情境的路徑探微[J].學周刊，2021（15）：137-138.

[2]陳婷婷.試析小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].考試周刊，2021（26）：58-59.