淺析在小學數學課堂中應用情境教學法的策略

管鷺倩

摘要：小學生的思維能力發育尚不完全，對于一些抽象化的概念或是題目不能進行很好的解讀，這就需要數學老師結合學生的實際情況，選擇一些合適的情境，將其與課堂教學的內容進行聯系，提高小學生的數學學習能力，促進學生的思維邏輯發展。

關鍵詞：小學數學課堂;情境教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-367

引言

小學數學課堂教學在進行改革創新的過程中，教師應當轉變傳統教學模式，在課堂中找到適合學生發展和符合學生身心需要的重要教學方法。情境教學法是教師通過對數學問題的有效展開，逐漸讓學生感受到問題的直觀情境，讓學生快速思考并找到答案，實現解決數學問題的過程。情境教學法的應用提高了課堂教學效率，也能夠激發學生探索數學問題的重要能動性。學生在教學情境中掌握重要的學習方法和學習技巧，這種不斷學習的過程，逐漸讓學生把知識遷移到自主學習環境中，養成了用情境解決數學問題的重要學習方法。

一、通過多媒體設備進行情境創設

科技不斷地向前發展，為學生創建了更加舒適的學習環境，教師在利用現代科技手段進行課堂教學環境創新的過程中，應當通過多媒體設備進行教學情境的有效創設。例如，在學習“直線、射線、線段”相關內容的過程中，學生很難分辨它們的性質和區別，這時教師可以采用多媒體的方式讓學生感受生活中的直線、射線和線段實物，讓學生自主探索它們的性質和不同之處。在情境教學方法的帶領下，學生的知識得到了延伸，并加深了學生的數學記憶，讓學生順利地解決數學課堂中的問題。學生在自主學習環境中也可以利用多媒體設備進行數學知識的情境創設，讓學生針對邏輯關系復雜的問題進行直觀的思考，從而快速解決數學問題。

二、創設相關的問題情境，加深學生的理解

提問教學法是一種有效的課堂教學手段，是教師引導學生在數學學習中探索問題并自主找到解決方法的有效措施。有效的課堂提問可以加深學生對數學知識的理解，對提高課堂教學效率和質量起到極其重要的推動作用。教師應該充分意識到，要想提高提問環節的效率，就要設計合理的問題情境，讓學生在問題情境中不斷深入探究，從而促進學生的認知走向完整、深刻，最終實現高效的數學課堂教學。例如，在“倍數與因數”的教學中，教師可以通過創設問題情境，幫助學生加深對倍數和因數概念的理解。首先，教師可以根據學生的數學水平進行分組，使提問的環節進行得更加順利。隨后，教師可以提出問題：“李紅家有20頭牛，是王聰家牛的4倍，那么這其中的‘20’與‘4’是什么關系？”通過導入這個問題，教師就可以更加自然地引出本節課的教學內容，從而有效幫助學生加深對本堂課知識點的理解。

三、對數學計算創設生活化情境

小學數學教師應當在對學生進行數學教學時積極應用生活情境教學法，針對學生的數學計算能力創設相應的生活化情境，把在生活實際中那些可以應用數學知識的生活化情境在課堂上應用，以此來培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學計算能力，最終將小學數學教學效率以及教學質量提高。小學的《數學課程標準》也指出，要教師把數學和生活結合起來，讓學生在生活中探究數學，構建學生的知識體系。在“混合運算”的學習中，教師可以把計算題轉化為現實生活中的實際問題，讓學生解決問題。學生解決了實際問題，也有學習的獲得感和幸福感。

四、針對游戲情境融于教學

在短短的數學課堂上，教師不僅要完成課本內容的教學工作，還要考慮學生的性格與愛好，做到因材施教。為了激發學生的數學學習興趣，教師可以在課堂上融入一些游戲的元素，促使學生快速融入課堂教學。這樣可以讓數學學習的過程更加符合學生的年齡特點，讓學生在數學學習中感受到樂趣。例如：在學習《加法》這一課程時，教師可以在備課時將這一課程的內容編成一些小游戲，通過做游戲的方式使學生掌握這節課的內容，吸引學生的注意力.讓學生在游戲中學習，在學習這一課程時老師可以將班級的同學分成不同的組.然后以自己的班級中學生的人數為例給學生出問題.例如：“有3名同學加上15名同學，一共是多少名同學？”通過設置的游戲情境讓學生們按照不同組中不同的人數去找到問題的答案.這樣通過情境學習的教育教學方式不僅可以突出學生在課堂中的主體地位，而且還營造出了活潑、生動的學習氛圍，從而讓每一名同學都可以參與到課程學習當中，并且通過做游戲的方式對自己所學知識點進行鞏固，從而讓學生們在情境教學中掌握知識的同時還感受到了數學的魅力，提高了課堂效率，吸引了學生的注意力，在這種情境中學習可以使學習變得不再乏味。

結束語

綜上所述，在以生為本的小學數學課堂教學中，教師應當根據實際問題創設不同的情境，并為學生找到數學學習的有效途徑，形成數學學習方法和數學學習理論。在進行知識技能升華的過程中，情境的有效運用形成了重要的數學學習思維和自主學習能力。情境的創設也是學生進行知識積累的過程，在不斷觀察、思考、解決的情境中，學生得到了全面發展，提高數學素養。

參考文獻

[1]張繼國.淺析在小學數學課堂中應用趣味教學法的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：97-98.

[2]蒲方圓.淺談在小學數學教學中應用情境教學法的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：134.

[3]李翠蓮.情境教學法在小學數學課堂中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（74）：59-60.