多元方法助力小學數學高效課堂構建

康俏媚

摘要：高效課堂是每一個教師努力追求和奮斗的目標，因為只有建立起高效的課堂，學生的學習效果才能得到優化，能力素養才能得到提高。教學方法是影響課堂教學效果的基礎和關鍵，運用多元教學方法能增強課堂活力，是通往高效課堂的必經之路。本文結合教學實踐，從應用直觀教學方法、融入現實生活元素、完善教學評價體系、精心設計提問環節四個方面，系統地分析多元方法在小學數學高效課堂建設中應用的具體措施。

關鍵詞：多元方法;小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-320

新課改提出，教師應綜合利用各種教學資源和手段，改善學生被動學習的狀態，滿足不同學生的學習需要，提高課堂教學效果，促進學生知識與能力的全面發展。多元化教學符合新課改的理念和要求，因此廣大小學數學教師應順應新課程改革的發展趨勢，樹立科學的理念和思路，從學生的學習結構和基本特點出發，靈活運用多元教學法，促進小學數學高效課堂的建設與實施。

一、應用直觀教學方法，加快學生知識理解

小學數學知識主要由抽象的數字、公式、定理等構成，因此學生要理解、學習、掌握數學知識有一定的難度，只有從根本上改變知識呈現的形式，才能優化學生的思維結構和特點，加快學生對知識的理解。為此，小學數學教師應改變過去以語言講解、黑板板書為主的教學方式，嘗試合理、巧妙地運用多媒體、電子白板等直觀的教學方法，以圖畫、動畫、圖像等形式向學生展示數學知識，創設生動形象的教學情境，從多層次刺激學生感官，從而加速學生對數學知識的理解與吸收。

以“認識圖形”這一課程教學為例，這節課程目標是要讓學生初步認識長方形、正方形三角形、圓等圖形，并發展學生的空間觀念。為此，筆者選擇運用信息技術設備進行教學。首先，筆者會簡要介紹圖形的概念，然后利用信息技術向學生展示幾組圖形，在演示過程中，讓學生注意觀察圖形的結構，然后讓學生思考這幾組圖形是怎樣的？有什么特點？這時，學生們的思維就會被激發，開始考慮不同圖形的分辨方法以及結構特征。這樣既能培養學生分析問題的能力，又能增強學生空間觀念和創新意識。

二、融入現實生活元素，拓展數學教學空間

教材課本與課堂是數學教學的基本來源和主戰場，但也不是唯一，只有在更廣闊的方向上拓展、延伸，才能使學生接受更加廣泛深入的數學教育。因此，小學數學教師要善于觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種實例、材料和資料，將這些事例、材料和資料巧妙地融入到數學教學的實踐中，從而還原和創造真實的生活情境，讓學生在熟悉的環境中認識數學，感受數學在生活中的具體應用，認識到數學的意義所在，從而激發學生學習熱情。

比如，在教授“年、月、日”這一課時，這節課程內容與生活息息相關，因此，為了擴大數學教學的空間，筆者將生活的元素融入教學。課堂上，筆者先請同學們根據自己的生活經驗來說一說今天是幾月幾日，大部分學生都能夠根據自己的生活經驗，來回答這個問題。這時，筆者會抓住這個時機，來引出本節課的內容，讓學生初步了解年、月、日的關系。這樣，在生活要素的引領下，學生能夠更加積極地去思考數學問題，學習數學知識，從中感悟和認識到數學知識的應用價值。

三、完善教學評價體系，引領學生全面發展

評價是教育教學的一個重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋。然而，在傳統的教育教學理念下，小學數學教學評價體系比較單一，教師往往以成績衡量學生的學習成績，這種評價標準過于片面，不利于學生的學習和數學教學的優化提升。在此基礎上，教師可以運用定性、定量相結合的方法，對學生的學習過程和學習成績進行評價，增加學生的自我評價和相互評價的內容，使評價客觀、公正，使學生對自己有更加全面的認識，促進學生的全面發展。

比如，在“圖形的變化”這一課教學中，評價是其中的重要環節，但是許多教師忽略了這個環節，導致學生在學習過程中迷失了方向，熱情也開始下降。為提高學生的學習自信心，筆者完善課堂評價環節，針對學生的課堂表現進行評價，對表現好的學生給予表揚，對表現不佳的學生也不一味地批評，而是給予適當鼓勵，為他們指明發展和努力的方向，激發學生的自信心。

四、精心設計提問環節，促進學生自主學習

提問是實現師生互動的重要途徑，也是提高學生探索欲望，強化學生自主學習的關鍵。因此小學數學教師在課堂中，經常會設計一些具有引導性的問題，使學生能夠在問題解決中掌握數學知識。提問之前，教師應圍繞教材主要內容，以及教學目標、教學重難點設計出科學、有效的問題，保證問題的啟發性和探究意義，同時，教師也要根據課堂實際情況，找準時機，為學生創造一個充滿懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，主動展開對問題的思考和探究，從而逐步深入到知識的形成和發展過程當中去。

比如，在講授“除法”這一知識時，內容比較簡單，主要圍繞除法計算展開教學，為了促進學生自主學習，筆者在課堂教學中為學生設置提問環節。上課后，筆者先對本課程的內容做一個簡單的介紹，讓學生了解除法計算的規律，等學生了解計算的算理和過程后，筆者會再布置探究任務，如“每個盤子放6個蘋果，那么24個蘋果可以放幾個盤子呢？如果將這24個蘋果，平均分給8個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果呢？”通過問題引導學生思考，在此過程中，學生可以充分利用除法的計算法則來進行問題分析和解答，并實現對除法知識的深入理解和把握。

總之，多元化的教學方式為構建高效課堂提供了無限的機遇和可能，因此，每一位數學教師都應該樹立科學的理念和思維，積極實施應用直觀教學方法、融入現實生活元素、完善教學評價體系、精心設計提問環節等多元化的方法，以此來激發數學課堂的生命和活力，使其更加多姿多彩、精彩紛呈。

參考文獻

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