小學語文開放式閱讀教學關鍵要點

鄧遠權

摘要：開放式教學相對于傳統應試教育模式而言，強調教學時間、空間、理念的全面開放，其最大特點就是靈活、自主、民主，可擴大語文課堂教學范圍，增強課堂教學活力。

關鍵詞：小學語文;開放式閱讀教學;關鍵要點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-302

引言

隨著新課改進程的逐漸深入，閱讀教學逐漸成為小學語文教學的重點。一方面，由于教學主體的變化，由原來的教師轉變成為學生成為了學習的主體，相應的學生在課堂的地位也有了明顯的提升;另一方面，教師的職責由原來的講授逐漸轉變成引導、輔助等。在小學教學中，語文作為其他各學科的基礎學科，學好語文不僅有利于提升中文語言能力，同時也能有效地提高學生的綜合素質和社交能力等。小學生正處在一個對外界事物充滿好奇心的階段，培養他們的閱讀能力能夠加強學生與外部世界的交流，獲取更多的知識。

一、開放學習觀念

教師要讓學生認識語文學科的特點，要懂得語文學習的重要性，激發其學習熱情，思想上從“要我學”轉變為“我要學”，從“為他人學”變為“為自己學”;教師不再僅僅以考試分數、教學任務為工作主旨，而是更多地引導學生去自主學習，養成自學自我提升的終身習慣。還要在開放課堂學習時間和空間的基礎上，構建多元教學目標，開發豐富的教學內容，確立多樣的教學評價，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，從德智體美勞等方面建立多元評價標準。

二、營造輕松活躍的課堂閱讀氛圍

小學語文教師可以在教學中，給學生十分鐘的時間讓學生對文章進行大致的略讀，之后讓學生在小組中進行討論自己在讀完這本篇文章以后的感想，學生們在自由的交流和談論中，互相學習，互相幫助，對于其他學生的意見和建議可以進行取長補短，在學生交流完以后，也組織好了語言，教師可以鼓勵學生積極發言，說說自己的讀后感，把自己的感想總結分享給全班學生和教師。可能剛開始的時候，有很多學生不敢發言，教師可以自己先說說自己的感想，在教師的引導下，有一些膽大的學生開始舉手發表自己的見解，教師對于學生的發言好的地方要及時給予肯定和表揚，在這種活躍的氛圍中，越來越多的學生開始變得踴躍起來。這樣的教學方式對于提高學生的閱讀能力具有很大的幫助，并且通過學生的自由發揮更能激發學生對于文章的深度探究，提高學生的思維能力和創新意識。

三、引導學生自主學習

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這在一定程度上厘清了學習與思考之間的關系。如在教學《山居秋暝》這首古詩時，教師可以提出如下問題：“空山”本來是非常寂靜的，但是作者在詩中卻將其寫得如此熱鬧，這是為什么？通過該問題引起學生思考，讓學生帶著問題閱讀古詩。這樣，學生的學習不再是被動的，而是建立在獨立思考的基礎之上。在這樣的學習中，學生不是游離于文本之外，而是真正進入了文本，與作者融為一體，一同走進這“空山”。而且學生的思維也不再被教材、文字所禁錮，而是暢游在熱鬧的“空山”之中，與明月、清泉、浣女、漁舟進行互動，感受“空山”的熱鬧。在整個過程中，學生的思維是開放的、活躍的，他們通過文字想象古詩所描述的場景，感受作者對大自然的熱愛，這也有利于其審美能力與道德情操的培養。

四、鼓勵開放式閱讀，開拓學生視野

傳統的教學模式更傾向于將閱讀材料局限于教材，同時因為教學主體是教師，學生只能被動地接受，從而導致在閱讀的黃金時期閱讀量仍舊少得可憐。新課程標準中對學生的閱讀總量有了更具體得要求，并賦予了學生選擇閱讀材料的權力，這也使得教師不得不將閱讀教學由課內延伸到課外，將大量的閱讀資料補充到教學中，讓學生閱讀視野能夠得到拓展與延伸。例如，小學語文教師在給學生講《我的伯父魯迅先生》這篇課文的時候，可以根據其質樸的語言和真摯的情感來激發學生的學習興趣，在這篇文章學習完以后可以以魯迅先生為基本點，給學生講講關于魯迅先生的人物形象和性格特點，以及其人生的經歷，并逐步激發學生對于魯迅先生學習和認識的積極性，并指導學生對于魯迅先生其他的文學作品進行閱讀。如《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等文學作品，可能這些文學作品對于小學生來說有些深奧難以理解，教師可以從中選取一些具有生活情趣，簡單有趣的內容來引導學生進行開放式的閱讀，促進學生對于魯迅先生的全面了解。并且，在開放式的閱讀教學中可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界。這樣不僅增加了學生的閱讀量，同時也進一步深化了學生對教材文本內涵的理解與感悟。學生語文素養的形成與發展，離不開閱讀的支撐。

五、理論聯系實際，讓語文教學“生活化”

“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育”。在閱讀教育的過程中，教師將閱讀與學生的實際生活、經驗聯系起來，充分開發和利用課程資源，創設符合課程內容的學習情景，同時引導學生關注社會的變化，鼓勵學生試著從不同角度，不同方面去看待問題。例如，可以在閱讀教學中設計“新聞發布會”環節，提前引導學生通過電視、網絡、報刊等渠道獲取信息，對所獲取的信息盡心整理、發布等。這種環節的設置不僅活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性，同時也能讓學生關注社會、了解國家大事以及感悟世間冷暖，從而豐富了學生的精神世界。

結束語

總之，在小學語文教學中實施開放式閱讀教學，可以消除封閉式教學的弊端，激發學生的閱讀積極性，從而提升閱讀教學的質量。因此，開放式閱讀教學值得推廣

參考文獻

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