淺議思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳靜

摘要：隨著初中英語(yǔ)教育改革的深入，陳舊的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要，要想保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)以前的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行革新，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。為此，英語(yǔ)教師首先要清楚思維導(dǎo)圖是什么，了解思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，并結(jié)合自身教學(xué)需求，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。本文主要分析淺議思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-252

引言

思維導(dǎo)圖是一種利用圖文結(jié)合的方式簡(jiǎn)明精確地概述重點(diǎn)的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的接受能力，使學(xué)生精確把握課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)的融合，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖片、文字以及一些符號(hào)等元素來(lái)表現(xiàn)人的思維過(guò)程，作為一種可以用于工作、學(xué)習(xí)中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創(chuàng)造力。雖然在我國(guó)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步較晚，但其發(fā)展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育領(lǐng)域中，已得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高教育教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。以英語(yǔ)教學(xué)為例，它能將零散的知識(shí)點(diǎn)有效連接起來(lái)，以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，可以讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。需要注意的是，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課的過(guò)程中，不能只是由教師進(jìn)行繪制，還要將繪制思維導(dǎo)圖的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生借助這一思維工具自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們更好地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中

英語(yǔ)作文不但是教學(xué)難點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)的寫(xiě)作難點(diǎn)。由于詞匯量不夠，而且不會(huì)正確應(yīng)用，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)英語(yǔ)作文時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”;即使一些學(xué)生掌握了足夠多的寫(xiě)作所需要的詞匯，但是在寫(xiě)作時(shí)仍然不知道該如何開(kāi)始寫(xiě)作，或者即使寫(xiě)出了英語(yǔ)作文，也是詞不達(dá)意、結(jié)構(gòu)不完整、語(yǔ)句不通順。這是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有理解清楚寫(xiě)作的主題，沒(méi)有理清寫(xiě)作要求，沒(méi)有把寫(xiě)作主題分成不同的寫(xiě)作部分，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道該如何下筆，沒(méi)有做到胸中有丘壑。應(yīng)該讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作一般包括三個(gè)部分，即中心、分支、線條。中心就是作文寫(xiě)作的主題，分支就是寫(xiě)作的主題所包括的三個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾），而線條是三個(gè)部分的具體細(xì)化。思維導(dǎo)圖不僅可以將學(xué)生平時(shí)積累的素材進(jìn)行分類(lèi)整理，反復(fù)加深鞏固，形成永久記憶，還能讓學(xué)生在系統(tǒng)性的素材庫(kù)里掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作邏輯性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)平時(shí)的范文講解時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖，介紹行文邏輯，通過(guò)繪制的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，讓他們逐漸形成寫(xiě)作思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)既是不能替代的一部分，又是比較難的一部分，在學(xué)生之前學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，基本都會(huì)有無(wú)趣、枯燥、難以理解等感受，所以語(yǔ)法教學(xué)的效率也是不理想的，甚至許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，從而影響到他們英語(yǔ)整體水平的提高。對(duì)此，教師可以在語(yǔ)法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在講授關(guān)于不定時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師以“to，do”為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在此過(guò)程中將其基本的概念、用法進(jìn)行表示，以此幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)其更好地理解與記憶語(yǔ)法，這對(duì)學(xué)生以后靈活使用語(yǔ)法知識(shí)具有積極的意義。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中

在日常的聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)或聽(tīng)力考試中也可以用到思維導(dǎo)圖。在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力試題，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)聽(tīng)力材料中與聽(tīng)力試題相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更容易找到聽(tīng)力試題的答案。例如，在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)或聽(tīng)力考試中，在聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料前的幾分鐘，可先閱讀相關(guān)的聽(tīng)力試題，明白聽(tīng)力試題具體考查聽(tīng)力材料中的什么內(nèi)容，比如在第一道聽(tīng)力試題中有關(guān)于時(shí)間的名詞，在第二道或第三道聽(tīng)力試題中出現(xiàn)了有關(guān)地點(diǎn)或地方的名詞，就可以大致猜測(cè)出聽(tīng)力材料是記敘文，是關(guān)于某人在一定時(shí)間內(nèi)去了一個(gè)或幾個(gè)地方，有了這個(gè)心理預(yù)期，初中生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候，就可以有意地聽(tīng)和時(shí)間與地點(diǎn)有關(guān)的名詞，這樣學(xué)生就可以很容易地選出正確答案。

（四）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，學(xué)生通過(guò)閱讀課教學(xué)不但可以學(xué)到單詞、詞組、句型的基本用法，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)教材中課文的內(nèi)容了解文章的寫(xiě)作手法，了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，理解作者要表達(dá)出的思想與情感，進(jìn)而融入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，既能提高學(xué)生的閱讀理解水平，又能提升寫(xiě)作能力。但是，由于他們沒(méi)有掌握足夠多的詞匯，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生陌生感，甚至無(wú)法有效了解文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和主題思想，為了使初中生有效了解文章，有效把握文章的寫(xiě)作主題，就可以在閱讀課教學(xué)中用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出課文的結(jié)構(gòu)及課文主要寫(xiě)作了哪些內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)清晰的思維導(dǎo)圖就可以很快明白所學(xué)課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、文章的寫(xiě)作主題及文章的作者要表達(dá)出思想情感。

（五）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)最困難的地方在于內(nèi)容的擴(kuò)展和英語(yǔ)語(yǔ)言的組織，良好的口語(yǔ)不僅要求一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，更離不開(kāi)大量的練習(xí)。英語(yǔ)教師可以將與口語(yǔ)交流主題相關(guān)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，降低學(xué)生口語(yǔ)交流的難度，讓學(xué)生可以順利進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)自信，只有敢于開(kāi)口才能在口語(yǔ)上取得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納與處理知識(shí)的能力，為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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