淺談小學低年級語文游戲化教學的策略分析

黃琪

摘要：隨著新課程改革不斷深入，教師在小學語文教學中更加注重教學模式的優化和創新，游戲化教學應運而生。游戲化教學不僅符合小學生的行為特征和思維方式，還是激發小學生學習興趣的有力手段。因此，教師應積極地將語文課堂教學與游戲活動相結合起來，為學生構建充滿趣味性的教學課堂。基于此，本文章對小學低年級語文游戲化教學的策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;游戲化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-234

引言

游戲是每一個孩子的天性，雖然小學生已經步入了學校，開始接受正規的、系統的教育，但是從年齡的角度分析，他們仍然保留了較強的童心。隨著教育的不斷改革，學生的學習壓力不斷增大，而小學生缺乏良好的自我調節能力，也缺乏面對挫折的勇氣，所以他們在遇到語文知識難題的時候，很容易產生放棄心理，甚至對他們的身心造成不良影響。針對這一問題，教師可以巧用游戲化教學模式，為學生營造輕松、自主的學習氛圍，讓學生在游戲中主動學習、主動探究。

一、游戲化教學

在小學語文教學中，引入游戲化教學模式，是建立在促進學生身心發展的基礎上的，通過教學實踐中趣味性與參加性游戲的融入，在創新課堂教學組織形式的同時配以教學實踐策略與科學評價方式，以提升教學質量與教學效率。狹義地說，游戲化教學是通過游戲與教學融合的形式來實現理論教學中游戲化精神的體現。在教學環節與游戲方法相互融合的過程中，游戲趣味性的保留能夠吸引學生參與課堂的積極性。而在知識與游戲的融合中，以相互之間優勢的突出與不足的互補來實現學校教學背景下教學質量提升的目的。

二、小學低年級語文游戲化教學的策略

（一）設計猜謎游戲，優化語文課堂導入環節

課堂導入是一個非常關鍵的教學環節，在以往的語文教學中，很多教師都選擇直接揭示新課題，不僅生硬，也無法驅動學生對新課程的探索動機。眾所周知，小學生具有強烈的好奇心理，喜歡破解一些有趣的謎語，這對游戲化教學實踐來說是有利的學情，教師不妨科學的加以利用。在語文新課導入環節，教師要積極設計猜謎游戲，一方面可以活化學生的學習思維，激發學生的思考和探索興趣;另一方面也能優化課堂導入模式，使語文課堂充滿新奇和奧妙。在小學語文的教學課堂中，設計游戲教學，既可以解決傳統語文教學中教學形式單一的問題，還可以滿足現階段學生多樣化的學習需求，并且能夠全面的提升小學階段學生的語文素養。例如：在教授《月亮的心愿》一課時，教師在新課導入環節就可以設計一個猜謎游戲：一面鏡子亮晶晶，走遍天下照古今，同學們，你們能猜一猜這是哪種天體嗎？有趣的題面很容易集中學生的課堂注意力，學生開動腦筋猜出謎底，不僅順利引出了新課題，也對新課內容產生濃厚的探索興趣。

（二）游戲趣味融入知識，激發學生學習興趣

以識字教學為例，單純的識字教學缺乏趣味性，學生的課堂參與度并不高，最終造成學生學習記憶效果不佳的后果。采取游戲化的教學方式剛好可以解決這一問題，首先，教師可以將一個生字的結構進行拆分，分別寫在紙片上，如：將“知”分為“矢”和“口”;將“植”分為“木”和“直”;將“志”分為“士”和“心”等。其次，教師需要將拆分后的字寫在紙片上將順序打亂，再交在不同的學生手中，讓他們自己去尋找伙伴，并組成完整的生字，整個過程可以鍛煉學生的人際交往能力、提升學生的團隊合作意識，從而達到素質教育的目的。待學生完成組合之后，老師可以向學生講解生字的意思。以“植”字為例，植由左右結構組成，左邊是一個“木”字，右邊是一個“直”字，種一棵小樹讓它直直的生長便是“植”，可以組詞“植樹”。如此一來，學習漢字會變得更加形象化和簡單化。

（三）利用角色扮演，調動學生的熱情

游戲的形式應該盡量與課文內容知識緊密結合，從而保證游戲的有效展開，教師應該充分了解教材的部分知識內容，從而知識能夠有效展開教導，加強對學生的引導，以此加強他們對游戲的了解，教師需要根據當前課文知識做出改善，并加強游戲的針對性，重視游戲化內容的結合。游戲化教學并不是為了單純地提升課堂趣味性，而是為了使課堂高效、優質地展開，達到最終的教學目的。例如：在《狐假虎威》的教學過程中，本文作為一個傳統的寓言故事，通過狐貍狡猾的騙過老虎，不但使其脫離困境，同時也幫助了同伴脫離危險。由于學生的年齡較小，容易被故事中的人物以及故事情節所吸引。因此，教師在開展此課的游戲活動方案時，應引導學生對詞語進行分類，并以故事情節中的人物角色進行分組扮演，讓學生借助對話來體會角色中的人物的心理活動。為了使游戲活動更好的展開，教師可以先引入游戲情節：“在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然有一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎把狐貍逮住了，接下來會發生什么事情呢？”通過游戲導入，讓學生對角色進行詳細了解，激發學生對于本課的學習興趣。接下來，由教會帶領學生進入狐貍與老虎之間的對話，抓住狐貍的語言，讓學生想象狐貍說話時的語氣、心理，體會到狐貍的狡猾。

（四）優化游戲化課程教學評價，改進游戲化教學策略

科學合理的評價能夠使學生客觀地認識到自己存在的優勢和缺點，進一步優化語文課程游戲化活動。教師在進行教學評價的過程中，要豐富游戲評價的內容，從游戲環節的各個方面對學生進行全方位的評價，還要讓學生之間相互評價，加強學生的自我評價，正確對待優缺點，從而改進游戲化教學策略，使其更好地服務于語文教學活動。

結束語

綜上所述，在新課改大背景之下，游戲其實是生活和學習過程中不可調和的調味劑，教師在教學過程中巧用游戲化教學方法是針對小學生這一群體的個性化教學方式，可全面激發學生對語文課程的學習興趣，可有效提升教學質量和教學效果，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。

參考文獻

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