雙減政策下的小學語文課堂的構建

莫伊婷

摘要：隨著雙減政策的落實和新課程改革的不斷深入，課堂教學的高效性成為了現代教學的重要目標。如何讓學生們在有限的課堂教學時間內進行深度學習，成為了當代教師必須要思考的問題，尤其是對于農村教師。小學語文教學作為農村地區教育的重要組成部分，是對農村教學水平的直接體現。基于此，如何讓農村小學語文教學在最短的時間里得到教學的有效提升，就需要農村教師對高校課堂的構建進行充分的研究和實踐。

關鍵詞：小學語文;農村;雙減政策;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-198

隨著雙減政策的逐步落實，從各個維度都對教育領域提出了嚴格要求。第一，對學生作業總量和時長提出了明確的要求。確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固學習;第二，對學校課后的服務水平提出了更高要求。明確指出服務結束時間不早于當地下班時間，對于有特殊需求的學生，學校也應當提供托管服務。第三，學校要確保學生在校內學足學好。嚴格按照課程標準零起點教學，確保學生達到國家規定的學業質量標準。第四，嚴格規范校外培訓機構。“雙減”政策的推出，是為了阻斷目前教育行業普遍的焦慮化：校外補課、上輔導班、超前學習等不正常現象已經成為常態。事實上，在教育焦慮蔓延的大環境下，農村學生也未能幸免。現在的農村家長在“知識改變命運”的信奉下，非常愿意也非常舍得對孩子的教育投資。

一、充分備課是構建小學語文有效課堂的前提

課堂的有效性與教師的備課有著直接關系，構建高效的小學語文教學課堂也依賴于教師的備課。在雙減政策的推動下，也對教師的備課情況提出了更高的要求。從目前農村小學的實際教學情況來看，大部分農村教師 將重點都放在了完成授課上，而忽略了學生在課堂有效的時間內更加有深度的學習。

（一）全面貫徹雙減政策理念

許多農村教師認為，語文就是學生日常生活中的應用語言，但是卻忽略了對于新課程標準和雙減政策的研讀，導致教師在實際的教學過程中并未將最新的教學理念貫徹到每一堂課中，這樣就會導致學生無法得到語文素養的提升，而限制了學生的個人發展。所以，為了更好的確保小學語文的高效性，教師就必須對雙減政策進行深刻的研讀，抓住重要的教學思想，讓學生的學習形成一種有效的上升形式。

（二）重視對教材內容的研讀

教師最為教學的主要人物，只有自身有了對教材的體會，才能夠有效挖掘教材中的教育價值，才能在課堂上對學生進行高質量的教學，尤其是對于農村教育來說是更加重要的。農村學生的課外閱讀量相對與城市的學生來說要少很多，所以農村學生的理解能力和閱讀能力都相對較弱。因此，為了更好的彌補城鄉學生之間的差距，教師就要對教材有更加深刻的認識和體會，才能幫助學生進行更加透徹的學習。

二、構建合理是落實小學語文有效課堂的關鍵

（一）尊重學生的主體地位

雙減政策中也明確指出，要更加注重課堂的生成，促進每個學生得到可持續的發展。所以，教師在進行教學的過程中，可以讓學生通過小組合作的方式進行學習。對于農村的學生來說，學生參與實踐活動的主要途徑就是課堂上的學習，相對于城市的學生來說，他們沒有更多的實踐機會。所以學生在課堂上就可以進行更多的互動和實踐，培養學生懷有信心的進行文化知識的學習。例如教師在進行教學的過程中，可以根據不同的課程給學生們布置不同的額學習任務，然后讓學生帶著任務進行進行自主式的探究或者小組合作等方式的探究活動，充分地將學生的主體地位發揮出來，充分感受教材內容所要傳播的情感，做課堂的主人。

（二）組織有效的課堂評價

對于小學一、二年級的學生來說，要他們更加渴望得到教師的認可和評價，這樣會給他們帶來無限的學習動力。因此教師更要及時的對學生進行有效的課堂評價，對學生的課堂表現情況、學生的學習態度等多方面進行多元化的具體評價，從而有效的激發學生的學習興趣，促進學生更加主動的進行學習。在這個過程中，教師也要注意對學生的評價不僅僅是指對學生進行表揚，更多的是對學生進行指導，讓學生能夠發現自己存在的問題和優勢，幫助學生補齊短板、發揮特長，從而得到個人的成長。例如，教師在講授完一節課之后，就可以讓學生們說說自己對于文章的看法，通過學生的表達作為課堂的評價方式，了解學生對于文章的掌握情況，進而再進行有效的指導，促使學生得到正確的發展。

總而言之，在農村小學語文課堂的教學中，教師要在教學的過程中采取積極的教學方式，打造一個有魅力的語文課堂。在教學的過程中也要與學生進行積極的溝通，充分發揮學生的主體作用。將雙減政策的內涵切實滲透到農村小學語文課堂的教學活動中，有效提升小學語文的教學質量。隨著雙減政策的不斷推進，為了更好的保障農村的教學質量，就需要從整體的框架上優化教育布局，將財政、師資等資源想農村教育傾斜，優化優質資源在城鄉之間的合理流動，推進城鄉教育登記本公共服務均等化。

參考文獻

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