小學語文教學中對學生寫作能力的培養(1)

木春芝

摘要：小學是學生成長發展的初級階段，也是其各項能力、意識形成的黃金階段。在小學語文教學中，教師不能只將注意力集中在教材教學上，只注重提高學生的成績，而是要側重學生意識及能力的發展。寫作教學對于學生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓練中，學生的表達能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學進行高度關注。

關鍵詞：小學語文教學;學生寫作能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-167

引言

在現代社會，能力和素養的培養成為當今教學的主要目標，在這樣的情況下，如何全面培養學生的語言能力越發成為教師需要思考的問題。寫作是以文字為載體傳遞信息和表達情感的一種方式。與其他語言能力相比，寫作是學生接觸較晚的表達方式，也是小學語文教學的一個難點。提升學生的寫作能力，不僅需要教師重視學生寫作素材的積累，也需要教師利用各種方法激發學生的寫作興趣，教授學生實用的寫作技巧。

一、引入生活元素，保證素材積累

基于小學作文呈現出的“假、大、空”問題，缺乏生活觀察與寫作素材積累是制約學生作文能力發展的重要因素，因此在作文能力訓練中融入生活元素，是促使學生構建生活實際與寫作表達聯系的關鍵，也是促使學生通過觀察生活不斷積累寫作素材的重要途徑。與專項寫作訓練活動相比，生活化寫作訓練活動能夠為學生提供更貼近自身生活內容的寫作表達途徑，讓學生在寫作任務驅動下主動觀察身邊事物，進而通過寫作進行描述或調動自身想象力構建完整的故事內容，以此將生活內容轉化為具體的寫作材料，讓學生不斷積累各類寫作素材，在寫作練筆過程中逐漸形成自己的風格，避免學生被各類寫作模板限定了自身的寫作視野。同時，以生活元素滲透為導向的作文教學活動，也能為學生提供更豐富的作文創作背景，比如倡議書等寫作訓練活動可以為學生提供更豐富的創作方向，使其在不同體裁文章的寫作訓練活動中，橫向對比不同寫作要求下的寫作方式，便于學生理解作文寫作中的各項規范，以此強化學生的作文能力。

二、采用靈活教學方式，激勵學生的寫作情感

因為年齡的限制，很多小學生的語言基礎能力較為薄弱。他們在寫作時常常會照搬作文書或者網絡上的一些內容，這樣的寫作過程難以幫助學生真正學會寫作。教師要培養學生良好的寫作態度，使學生認識到寫作的重要性。教師要激發學生的寫作靈感，讓學生在學習的過程中找到正確的學習方法。之后，借助多媒體教學手段，通過各種先進的教育方式激發學生的寫作興趣。在作文寫作過程中，適當地融入一些熱點問題。結合靈活化教學方式，幫助學生積極投入寫作。例如，《只有一個地球》這篇文章運用了大量的篇幅描寫了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，闡述了地球的基本資源，描寫了地球對人類生存的重要性。在完成課堂知識的講解之后，學生大多理解了地球的基本狀況。此時教師可以讓學生以“保護環境”為主題，進行寫作訓練。學生在寫作時大多顯得較為活躍，他們通過《只有一個地球》展開豐富的聯想。為增強學生對于環境狀況的認識，教師可以利用多媒體教學工具為學生展示一些資料，如我國的國土面積、我國人均擁有的水資源量、我國各種珍稀動物的現狀等。通過這些視頻或者圖片的展示，加強學生對于地球資源的了解。在情景模式創設過程中，學生的寫作思路被教師成功地激發出來，他們的寫作訓練過程也變得較為靈活。教師在教學時要盡可能地結合靈活的教學方式，給予學生新的寫作感受，培養學生的寫作能力。

三、拓展寫作機會

給予學生機會是提高學生寫作能力的重要方法。首先，教師可以拿出幾分鐘的時間用于學生寫作。例如，在完成教學任務之后，可鼓勵學生重新回顧這堂課的過程，并向其他同學介紹自己在這堂課上有哪些想法、哪些收獲。這一過程就是提高學生寫作能力的重要機會。其次，教師需要培養學生良好的寫作習慣。比如，要求學生每天寫日記，在日記中描述自己一天的活動或者在生活中感受到的美好。對于學生的寫作內容，教師不應該進行嚴格的限定，以維護學生的寫作熱情。隨著學生寫作經驗的不斷積累，教師可以嘗試提高難度。例如，限定寫作范圍或者寫作主題。最后，教師可以將課堂教學與寫作教學相互整合，引導學生仿寫。例如，在《荷葉圓圓》這篇文章中，作者運用了排比句式寫出了不同小動物眼中的荷葉。此時，教師便可以選擇其他類型的物品，鼓勵學生仿照文章作者的寫作方式對這一物品進行描述，以此緩解學生的寫作壓力，使之了解一些寫作技巧。

四、重視作文修改，提高學生寫作水平

想要進一步強化學生的寫作水平，教師一定要讓所有人在產生明確自我認知后發揮優勢、改正不足，只有這樣才能避免出現“言之無物”“寫作單一”等情況的出現，在進行寫作教學改革的過程中，教師必須要有意識地培養學生修改作文的能力，傳授他們審題、查看標點符號、判斷語病、分析素材運用合理性、分析句子之間邏輯的合理性的方法，以此為基礎組織學生互相修改、自我修改，以此來提升他們的寫作水平。在此過程中，教師需要以引導者的身份與學生交流互動，充分尊重他們的主體地位，為他們提供鍛煉寫作能力的機會，進而幫助所有人在自評自改的過程中實現自我突破、自我提升，最終實現核心素養的發展。

結束語

綜上所述，寫作能力的培養對學生語言能力的全面發展有著相當重要的作用。因此，在小學語文寫作教學中，教師需要采取多種方法和手段，從素材積累、學生興趣、方法教授等不同的角度切入切實有效地培養學生的寫作能力，以滿足新時代、新課改的要求。

參考文獻

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