跨界融合，促進(jìn)發(fā)展

黃偉霞

摘要：本文從教師言傳身教、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、挖掘教材資源、開辟第二課堂幾個方面入手，重點(diǎn)探討中職英語教學(xué)中德育滲透的策略方法，實現(xiàn)德育教育與中職英語教學(xué)的緊密聯(lián)系，在跨界融合的驅(qū)動之下，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高中職英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：跨界融合;中職英語;課堂教學(xué);德育滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-164

前言

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是中職英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，在其中對英語教學(xué)任務(wù)作出明確說明，要求教師要于教育教學(xué)中落實立德樹人，在保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和技能方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生語用能力、跨文化交際能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等，幫助中職學(xué)生盡快更好的適應(yīng)社會環(huán)境，成為品德高尚的復(fù)合型技術(shù)人才。從整體上來看，中職英語教學(xué)質(zhì)量雖然與以往相比較有所提升，但是“重智育，輕德育”的現(xiàn)象依舊存在。作為教授英語學(xué)科的教師，有必要對處于三觀形成關(guān)鍵時期的中職學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、教師言傳身教，樹立德育榜樣

在英語課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行直接的面對面接觸，教師的一言一行、一舉一動，都會影響到學(xué)生身心發(fā)展。換句話，如果教師言行規(guī)范得體，則可以為中職學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)中職學(xué)生向教師看齊，從而規(guī)范自身的言行舉止。相反，如果教師態(tài)度散漫，向?qū)W生傳遞一些負(fù)面消極的思想信息，則會阻礙學(xué)生健全三觀的形成。因此，作為中職英語學(xué)科的授課教師，要正視中職階段學(xué)生的可塑性，面向?qū)W生時做到言傳身教，用自己的實際行動為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)中職學(xué)生健康成長。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，滲透德育教育

作為中職英語教師，要嘗試在英語課堂上落實立德樹人的教育任務(wù)，在為學(xué)生講解英語語言基本知識、指導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言表達(dá)技巧的同時，還需要加強(qiáng)對中職學(xué)生良好道德品質(zhì)的培育。對此，在面向中職學(xué)生施教時，英語教師要做好教學(xué)設(shè)計工作，統(tǒng)籌處理英語課堂上各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、格言導(dǎo)入等教學(xué)方法，有目的、有意識地在英語課堂上滲透德育教育，使得中職英語課程的德育功能得到最大限度彰顯。

例如：在剛剛上課時，班級內(nèi)的很多學(xué)生都無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時此刻，教師不必對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，或者馬上讓學(xué)生翻閱課文，而是可借助多媒體設(shè)備，在電子白板上為學(xué)生展示一些英語格言，如“Do one thing at a time，and do well.”、“Sharp tools make good work.”、“Life is a horse，and either you ride it or it rides you.”等。通過這些英語名言的導(dǎo)入，可增加中職學(xué)生英語知識面的同時，引導(dǎo)學(xué)生從英語格言中獲得鼓舞與振奮，繼而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)好英語的斗志，以潛移默化的方式，在中職英語教學(xué)中滲透勵志教育。

三、挖掘教材資源，強(qiáng)化德育效果

教材是中職英語教學(xué)方案設(shè)計及教學(xué)活動組織開展的藍(lán)本，教師在面向?qū)W生進(jìn)行英語施教時，要時刻以教材為支撐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語教材文章的基礎(chǔ)上，理解其中的英語知識點(diǎn)，掌握英語表達(dá)的技巧方法，并且從中獲得精神和情感上的啟迪。例如：在《Health》一單元內(nèi)容的講解時，教師可組織學(xué)生閱讀“What’s for Dinner？”、“A Healthy Life Style”這兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，對“健康飲食”、“健康生活”的德育素材進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生意識到健康生活方式的重要性。通過這一教學(xué)活動的組織與開展，有利于幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再如：中職學(xué)校以培養(yǎng)面向社會的技術(shù)技能型人才為己任，這就需要英語教師在明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在課堂上注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育滲透，可布置“What do you do？”主題的英語寫作任務(wù)，學(xué)生在撰寫完畢后，教師可對其進(jìn)行批注，隨后讓學(xué)生在全班內(nèi)展示自己的英語作文，并且告知學(xué)生：“同學(xué)們，每個學(xué)生都是值得被尊重和認(rèn)可的，每個職業(yè)都有自己相應(yīng)的職業(yè)道德，以后我們在進(jìn)入社會走向工作崗位時，要時刻踐行自己的職業(yè)道德。”通過這樣方式可實現(xiàn)英語寫作教學(xué)與德育教育的相互結(jié)合，在提高中職學(xué)生英語寫作水平的同時，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念。

四、開辟第二課堂，鞏固德育成果

課堂內(nèi)的教學(xué)時間畢竟有限，因此，若想強(qiáng)化中職英語德育教育的滲透效果，則需要教師對現(xiàn)有的英語教學(xué)空間加以拓展，延伸到課后，開辟與英語有關(guān)的第二課堂，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的中職英語活動，在課內(nèi)外相結(jié)合的模式之下，鞏固德育滲透成果。

第一，舉辦英語比賽，中職英語教師可與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，組織開展各種英語技能比賽，如“英語聽力比賽”、“英語演講比賽”、“英語詩歌朗誦”、“職業(yè)英語技能比拼”等，為學(xué)生提供展示英語能力的機(jī)會，在競賽活動的引導(dǎo)之下，可培育中職學(xué)生奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，對學(xué)生競爭意識的增強(qiáng)具有良好作用。第二，欣賞英語電影，教師可向中職學(xué)生推薦《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《一球成名》等英語原版電影，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在觀看英語電影的同時，學(xué)習(xí)純正的英語語言知識，感知主人公身上所蘊(yùn)含的精神魅力。第三，成立“英語角”，為中職學(xué)生提供“我要說”的空間和機(jī)會，在這一活動中，中職學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法，與同伴或者教師交流自己在英語學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗技巧，也可以讓同伴之間交流成長困惑，在同齡人的開解之下幫助中職學(xué)生更好的健康成長。

結(jié)論

綜上所述，對于教授英語學(xué)科的教師而言，在面向中職學(xué)生施教時，要重視對中職學(xué)生的德育教育，妥善處理英語教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，通過教師言傳身教、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、挖掘教材資源、開辟第二課堂等一系列策略方法的落實，彰顯英語教學(xué)的德育功能，加深中職學(xué)生對英語知識理解的同時，幫助其樹立正確的三觀，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生健全人格的塑造與形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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