歷史故事在初中歷史課堂上的應用策略

王光全

摘要：在初中歷史教學中，歷史故事是一個非常重要的組成部分。因為初中歷史教材的篇幅比較有限，不可能涉及到很多歷史的細節，還有不少結論性的內容，學生在學習的時候可能會感到枯燥無聊。而歷史故事可以成為教材內容的重要補充，提高課堂教學質量，激發學生的興趣。不過，教師在應用歷史故事的時候也要講究方法，要與課堂教學渾然一體，提升其教學價值。以下從課堂導入，價值滲透和豐富資源三個方面，對歷史故事在初中歷史課堂上的應用策略展開討論，僅供參考。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-410

隨著我國教學改革的不斷深入，初中歷史教學也面臨著新的要求。在此前的初中歷史教學中，不少學生覺得歷史課程比較枯燥，教師只是要求學生去記住那些重要的，推動歷史潮流發展的事件和一些結論性的歷史理論。久而久之，會導致學生在歷史課上注意力不集中，失去學習興趣，不能產生自己的歷史理解。在這種情況下，教師應該完全以工具的視角去看待初中歷史教材，將歷史故事作為重要的學習資源補充進去，讓學生看到歷史的生動與鮮活。只有這樣，才能改變初中歷史教學的現狀，幫助學生提升學習成果。

一、利用歷史故事，做好課堂導入

上文提到，初中歷史課程的傳統教學方法只關注向學生灌輸教材內容，而且這種情況在課堂導入環節也有很明顯的體現，即教師只是帶領學生簡單回憶上節課的內容，然后馬上進入本課的知識講解。這種方式在初中生眼中很難稱得上有趣。如果教師能夠在課堂導入環節為學生講述一個有趣的歷史故事，而且與此前和馬上要學習的知識建立起聯系，那么就可以營造出舒適有趣的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生以比較好的狀態進入到課堂學習中，為最后取得良好的教學效果奠定重要基礎。

例如，在學習“秦統一中國”的時候，教師可以從“紙上談兵”這個成語出發，講述關于趙括的故事，然后從這個故事延伸出去講一講包括趙國在內的各個國家相對秦國的劣勢，讓學生試著總結為什么秦可以統一中國。這個環節結束之后，再向學生說明，本節課要學習的就是大家剛才討論的內容，學過之后大家就會知道剛才總結的結果是否正確。如此通過一個能夠引起學生好奇心的歷史故事完成了課堂導入過程，建立起了前后知識之間的聯系，既引發了學生的學習興趣，又為學生有目的的高效學習做好了準備。

二、選好人物故事，展開價值滲透

在歷史故事中，人處于核心位置。所有的歷史都是由人來開創的，要關注人的主觀能動性。把歷史的發展完全歸因于外部乃至虛無縹緲的“命運”，是歷史虛無主義的表現。所以，教師在選擇歷史故事的時候，人物故事應該是其中的重點。另外，所有的歷史人物在歷史中的表現都體現著某種情感和價值觀，這些內容是對學生展開價值觀教育，幫助學生建立起正確歷史認識的重要資源。所以，教師在選擇人物故事的時候一定要慎重，要鼓勵學生展開自主的深入探究，實現對學生的價值滲透。

例如，教師在向學生講解南宋時期的歷史時，應該選擇岳飛或文天祥等人的故事展開詳細講解，讓學生去感受這些優秀人物高尚的道德情操以及直到現在仍在影響一代代中國人的價值觀，培養學生的家國情懷。又如，教師也可以從辛棄疾或陸游等人的人生經歷中選擇故事，鼓勵學生深入思考，積極交流，感受古代知識分子那種心系國家，為了報國而不斷鍛煉自身能力的精神，激發學生的斗志，讓學生能夠以更加端正的態度展開學習活動。此類故事不僅豐富了學生的歷史認識，而且能夠向學生提供大量難得的精神營養。

三、鼓勵學生參與，豐富故事資源

初中歷史教師在教學中可以發現，其實學生對于歷史絕非一無所知。他們在以往的學習和生活中，也通過各種渠道聽到過不少歷史故事。如果能夠把學生的積極性調動起來，讓學生分享他們所了解的歷史故事，可以讓初中歷史課堂上的故事資源更加豐富。而且，初中生對于歷史的認知，或者說他們的歷史觀是會受到這些故事的影響的。在學生分享故事的時候，教師能夠確認學生究竟受到了什么樣的歷史故事的影響，可以帶領學生去辨析這些故事的真假以及實際的歷史價值，讓這些歷史故事發揮出遠超以往的作用。

例如，三國是學生非常熟悉的一段歷史時期，他們普遍聽過與三國有關的歷史故事，其中很多都與《三國演義》有關。而初中歷史教師都清楚的是，《三國演義》里的故事不一定都是真的，有很多都經過藝術的加工，或者是作者所創作出來的。這些故事的存在，使得《三國演義》的傾向很明顯，也讓學生不能以客觀和全面的視角去看待這段歷史。教師在講解“三國鼎立”這部分歷史知識時，就可以讓學生分享自己聽過的三國故事，然后以真實的歷史為對照展開辨析，帶領學生重新看待這段歷史。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中具有特殊的作用，能夠有效強化學生學習歷史的興趣，加深學生對歷史知識的印象，擺脫以往過于枯燥單一的初中歷史教學模式，讓歷史在學生心中變得生動鮮活起來，更有效地促進學生歷史核心素養的成長。

參考文獻

[1]曹曉煒.歷史故事在初中歷史教學中的應用探討[J].求知導刊，2019（52）：73-74.

[2]辛會.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：49-50.