小學音樂新課程改革中的教學目標辨析

周瓊

摘要：自課程改革以來，教育教學中新課標的有效實施，這是我國中小學的基礎教育改革的核心內容。在這個變革過程中，實施教育革新是每一位小學教師面臨的挑戰，也是教學中的重要依據。音樂課程目標的有效制定，更是為音樂教育教學明確了方向。本文中筆者將從2006修訂版音樂大綱與2011版音樂課標總目標的變化及對2011版音樂新課標總目標的認識闡述自己膚淺的觀點。

關鍵詞：小學音樂;教學目標;辨析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-379

音樂教育是基礎教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可代替的作用。自2001年國家啟動新世紀基礎教育課程改革，十年的探索與實踐中，音樂課改已取得顯著成效。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育改革，提高教育教學質量，國家教育部適時推出2011版音樂課程標準。用之于2006版的音樂教學大綱相比較，總目標的設置就截然不同.

“目的”與“目標”的不同，不僅體現在概念上的替換，更多的是體現了現代教育理念發展的不同，為現代音樂教育提供了更具體的教學方向。

一、“目的”與“目標”的實質概念

“目的”通常是指行為主體根據自身的需要，借助意識，觀念的中介作用，預先設想的行為目標和結果。 “目標”是個人、部門或整個組織所期望的成果。 夢想、理想通常是大目標的另一稱呼。

二、教育教學中的“教學目的”和“教學目標”的區別

“教學目的”和“教學目標”在教育教學中的區別主要體現在以下幾個方面：

首先，“教學目的”是教學活動中，教師預期要達到的教學結果; “教學目標”通常指策略性的，是可觀察、可評價的。 “教學目的”是站在教師審視教學的角度，它代表的是老師的主觀意愿，是以教為主的具體體現，而“教學目標”是從學生的需求角度出發，是以學為主的具體體現。

其次，新《課程標準》中的“教學目標”是《大綱》中“教學目的”的具體化表現，二者是一種發展并加以繼承的關系。這一改變，讓原有的“教學目的”更明確、更充實，讓教師真正站在學生的角度去設定課程，思考學生的需求。

三、課改促使教師更新教育理念

新課程改革的春風，為全體音樂教師吹開了一扇更新理念的大門，在這扇大門里，以學生為主體，關注學生的學習興趣，突出教學活動的綜合體驗，這一系列的教學改革都透出了課改的立足點——以學生為主體。在教學中教師注重了學生的學習過程和個人體驗相融合，巧妙的淡化音樂知識的灌輸，加強了學生在各學科中的尋找共同點，達到了豐富學生情感、態度、價值觀的素養，在多種教學方法的結合運用中，音樂旋律、節奏、音色、拍子等要素，都采用了說、唱、跳、奏、畫等多種教學手段，引導學生感受樂曲帶來的美，并在歌詞反應出中領略歌曲意境，讓孩子們在腦海了呈現出美的畫面感。

1.教師觀念更新，關注情感態度價值觀

音樂是人類最古老的藝術形式之一，它獨特的藝術魅力，滿足了人類精神文化的需求。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。如：一年級上冊的《買菜》一文，歌詞就教會小朋友們學會從小勞動的美德，在此基礎上，我更加深挖教材，教育小朋友吃菜時不能挑食，做到不浪費糧食等品德教育。因此，情感教育作為音樂教學第一目標，真正讓教師的教學中更加注重思想教育，讓音樂成為最具情感的藝術提供更好的支撐。

2.教學方法更新，注重教學過程與方法

①改變教學模式

在以往的教學活動中，老師都是以“領導者”的身份進行授課，現在課堂，教師通過聽、唱、練等各種教學手段，結合故事、游戲等完成教學內容，致使音樂課堂變得越來越豐富多彩。

如：五年級上冊欣賞課《冬的巡禮》，利用課件（圖）配上詩朗誦，營造出冬的意境，并通過學生參與表現冬之感，更直觀、感性的理解音樂節奏和意境，既激發了學生的興趣，又突破了教學難點，把學科相互鏈接，形成多維度的教學方法，學生不會感覺到枯燥，反而會樂得其中，從而產生更美妙的音樂情結。

②改變學習模式

學生是學習活動真正的主人。設定教學目標要注重學生的學習范疇和學習能力，以結合生活體驗為目標，因此，理解音樂內容，就要多種教學手段相結合。如：四年級《踩雨》一文中，小雨滴答的聲響，是我們大自然賦予的美妙音響，它把我們兒時記憶中在雨中踩雨的愉快心情融入歌曲，就能表現出踩雨的快樂情緒。

3.教學技能更新，突顯知識與技能

課改不是空洞的理論改革，而是真正在完善原有的不足，知識與技能的更新把原有的教師灌輸式轉變為學生的探索式。在教學環節中滲透知識點，讓學生在體驗中領會樂理知識。比如，在節奏的訓練中，教師用教具模擬節奏，學生進行聽模練習，這種潛移默化的教學讓學生容易領悟并理解。

①教師知識結構的更新

教師的知識結構，影響著學生的學習效果，不斷更新教學思想，在課堂中運用多種生動通俗的方法進行教學，探究教材，讓每一節課都用不同的形式展現給學生，這樣的教學，學生認為易懂、輕松。現如今多媒體的運用，更是豐富了教學課堂，在新技術領域中，學生眼界更加開闊，對各種音樂體裁更易領悟，教師的教學也更加吸引孩子們的眼球。

②教師教學技能的提高

教師的教學技能是一項永不褪色的光環。學生在教師的技巧中學習多種技能，他們會模仿教師的行為，以此作為榜樣，從而讓他們領會到在音樂實踐中創造的自信和演奏的樂趣。

要上好一節音樂課，需在整個教學手段上、教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。

總之，《音樂課程標準》中教學目標的轉變，會讓學生更有興趣走進課堂，充分體驗音樂帶來的愉悅，使得這門課程真正成為學生精神上的樂園，讓其成為孩子心靈中美麗的港灣，讓所有的教師以真摯、深刻的感情去撥動孩子的心弦。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部定制：《九年義務教育全日制中小學音樂教學大綱》（2006修訂版）人民教育出版社.

[2]中華人民共和國教育部定制：《義務教育語文課程標準》（2011版）北京師范大學出版社.

[3]小學1-6年級音樂教材，湖南藝術出版社.