高中生物教學中合作學習策略的應用及效果探析

許勇

摘要：隨著教學理念的不斷發展，合作教學已經成為當今教育理論發展的重要趨勢。高中生物中的許多知識具備一定的難度，學生在學習過程中互相協作可以更有效率的掌握這些知識，因此高中生物教學和合作學習的契合性非常高。高中生物教師在實際的教學過程中積極應用合作教學可以有效提升高中生物教學的實踐性和社會性。本文詳細闡述了合作學習在高中生物教學中的應用策略，并深入分析了合作教學在高中生物教學中的應用效果。

關鍵詞：高中生物;合作學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-286

高中生物教學是高中教學內容中的重要組成部分，通過學習生物知識不但可以讓學生對客觀世界產生更加深刻的認識，同時對于學生的理性思維能力和實踐應用能力都具有重要的促進作用。使用合作學習的教學模式可以讓小學生有更多的機會練習自己在生物課堂上學到的各種生物知識，在合作實驗的過程中探索這些生物知識的內在聯系，并充分利用自己學到的知識進行創新性的應用，從而使學生在學習生物的過程中能夠充分發揮自己的主觀能動性。

一、合作學習在高中生物教學中的應用策略

1.1 以學生為主體

在高中生物的教學過程中非常重視發揮學生的主觀能動性，因此高中生物教師要將學生作為合作學習的主體，通過各種有效的手段讓學生在合作學習的過程中可以充分發揮自己的作用，從而使學生感受到協作探索生物知識中所蘊涵的樂趣，進而對高中生物知識產生主動學習的想法。比如說在學習細胞中的無機物這部分生物知識時，高中生物教師就可以將學生按照不同的學習水平分成多個合作小組，然后從幫助學生理解的角度去提出合作小組要解決的各種問題如水在細胞中是以什么樣的形式存在的？水在細胞生存過程中能夠發揮什么樣的作用？之后引導學生充分結合自己生活中的所見所聞以及教材中相關的生物知識進行合作探索，并將各自的看法在合作小組中提出來，與其他成員進行交流和完善。如果學生無法迅速得出問題的答案，高中生物教師就可以給予學生一定的提示如人類如果不吃飯可以存活20天左右，但是如果不喝水幾天之內就會有生命危險，啟發學生從這個角度進行思考，細胞、水和生命之間存在什么樣的聯系進而得出問題的答案。高中生物教師只有從學生的角度出發去設置合作學習的形式和內容，才能使學生更好地融入到合作學習這種教學模式中，從而充分發揮合作學習幫助學生進步的促進作用。

1.2 明確教學目標

在應用合作學習之前，高中生物教師要根據班級中學生的具體情況來設置科學合理的教學目標，只有在科學合理目標的引導之下合作學習這種教學模式才可以順利和有效的開展。學生在完成高中生物教師設置的目標之后也會獲得更強的成就感，從而對合作學習這種模式產生較強的認同，積極主動的融入到合作學習的模式中去。比如說在學習雜交育種和誘變育種這部分生物知識時，高中生物教師在設置教學目標時要綜合考慮教材中生物知識的難度以及學生對生物知識的接受能力。通過具體實例的方式向學生講述雜交育種和誘變育種這兩種形式在生產實踐中的具體應用，從而使學生在知識層面能夠產生直觀的理解。同時引導學生對雜交育種和誘變育種的實際應用案例進行對比和分析，進而感受這兩種生物變異規律和遺傳規律，體會這兩種技術如何在實際的生產中進行應用。之后再將學生分成不同的學習小組，讓學生圍繞雜交育種和誘變育種的相關生物知識進行合作和交流，使學生可以從多個角度對這部分生物知識產生全面深刻的理解。

1.3合理劃分小組

合理劃分合作學習的小組是確保合作學習這種教學模式充分發揮作用的必要條件，因此，高中生物教師在應用合作學習的教學模式時要確保小組中的學生可以互相促進。具體來說高中生物教師在分組時不能只考慮學生的學習成績，還要從學生的學習情感和學習興趣等多個角度出發去綜合考慮合作小組中的成員。比如說在進行觀察細胞結構的生物實驗時，高中生物教師就可以有意識地將實踐能力較強但是生物知識較為薄弱的學生和實踐能力較弱但是生物知識比較扎實的學生分到一個合作小組中去，讓這些學生可以通過合作學習的模式發揮各自的長處，彌補對方的不足。同時高中生物教師在確定學生的學習任務時也要根據學生對生物知識的學習水平安排不同難度的學習任務和小組角色，讓學生分別擔任實驗中收集資料、記錄實驗結果、進行實驗操作等角色，從而使每名學生在完成生物實驗的過程中都能夠有所收獲。

二、合作學習在高中生物教學中的應用效果

2.1 提升學習成績

高中生物教師應用合作學習的模式可以有意識的增強學生在學習生物知識過程中的競爭性，通過這種良性競爭的模式可以使那些原本對生物知識不愿意主動學習和探索的學生轉變自己的行為和想法，他們在參與合作學習的過程中為了向其他學生證明自己，自然會對生物知識產生主動學習的想法。同時學生在合作小組中圍繞生物知識和其他學生進行交流討論可以有效加深自己對生物知識的理解，改正自己之前對生物知識的錯誤認識，一段時間之后班級中學生的生物學習成績自然會明顯提升。

2.2 強化團隊意識

合作學習對于高中生物教學來說是一種十分有效的教學理念，在高中生物教學中強化合作學習的應用，可以有效的提高高中生物教學的效果，鍛煉學生的思維能力，強化學生的合作團結精神。高中生物教學不但要讓學生在學習的過程中掌握生物教材中的各種知識，更重要的是讓學生在學習的過程中能夠建立正確的價值觀念，學會使用正確的方法去看待和分析自己在日常生活中所遇到的各種問題。而合作學習的教學方式對于學生的價值觀念養成具有非常有效的促進作用，因為在合作學習的過程中學生要和其他學生進行交流和互動，學生必須學會合作和團結才能夠解決教師提出的具體問題，這樣就潛移默化的強化了只有與其他同學共同合作才能解決問題的意識。并且在合作學習的過程中，學生也可以清楚的認識到其他學生身上存在值得自己學習的地方，從而使學生能夠真正的尊重其他學生的意見和看法，促進學生綜合能力的整體發展。

結束語

總之合作學習是一種非常有效的高中生物教學模式，使用合作學習的模式可以讓學生在學習生物知識的過程中配合教師開展教學活動，加深學生對生物知識的理解。高中生物教師在使用合作學習的過程中可以針對學生的不同情況使用合理的合作學習模式，保證合作學習能夠充分發揮效果，幫助學生全面成長。

參考文獻

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本文系2020年滁州市教育科學研究項目《基于核心素養的高中生物學作業設計研究》課題