利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

全梅

摘要：隨著教育事業(yè)不斷拓展延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受到社會各界的廣泛重視。新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更多的要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體要求內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本來在此背景下，簡要分析如何利用快樂和高效打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂;高效;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-187

對于現(xiàn)階段的教育事業(yè)來說，新課改不僅是機遇更是挑戰(zhàn)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨的壓力正在不斷增加，怎樣才能解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，是小學(xué)教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是提高教學(xué)效率的重要手段。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高課堂的高效性和快樂性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)建教學(xué)情境要以實際的教學(xué)需求為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)等來營造愉快的、形象具體的教學(xué)環(huán)境，從而使小學(xué)生在快樂、高效的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能使學(xué)生在探究過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

教師可以通過設(shè)置問題的形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在進行《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時，教師可以拿出一些糖果，問學(xué)生：“現(xiàn)在老師手里有8個糖果，要平均分給兩個小朋友，那么老師應(yīng)該怎樣分？”學(xué)生會說“每個小朋友給4個。”隨后教師可以接著問：“那如果老師手里現(xiàn)在只有5個糖果，又應(yīng)該怎樣平均分給兩個小朋友呢？”這時學(xué)生可能會面面相覷，不知道應(yīng)該怎么辦。突然，有個學(xué)生說：“將其中的一個糖果分成兩半，這樣就能一人一半了。”這時教師要稱贊該名學(xué)生：“你真棒，但是你知道這半個糖果應(yīng)該怎樣表示么？”有的學(xué)生通過寫字的形式來表示，有的學(xué)生畫畫，在這種情況下教師就可以引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會注意力非常集中，聽教師講解，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，而且通過提問的形式，也讓學(xué)生體會到了其中的樂趣，實現(xiàn)了快樂、高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

（一）教師要發(fā)揮組織作用

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直以自我為中心，按照自己的想法來進行教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動，而學(xué)生只能被動接受，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及主體性的體現(xiàn)。所以，教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，只要發(fā)揮組織作用就好，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，可以進行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的講解。比如，在進行《認(rèn)識圖形》的教學(xué)時，教師可以將課堂交給學(xué)生，在前一天布置下相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進行教學(xué)課件的制作，在課上當(dāng)著全班同學(xué)的面進行講解，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性也具有非常重要的意義。

（二）教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

對于小學(xué)生來說，他們不可能自發(fā)、獨立地進行問題的探究，因為在探究過程中難免會遇到一些問題，如理解存在誤差、分析方向錯誤等，因此，教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從新的角度進行同一問題的探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。比如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千克、克、噸》的教學(xué)時，由于認(rèn)知原因，有的學(xué)生可能會搞混三者之間的關(guān)系，在進行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，以人的體重為例，引導(dǎo)學(xué)生明確千克和克之間的關(guān)系，之后再通過《曹沖稱象》的故事讓學(xué)生了解噸和千克之間的關(guān)系。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠一點點理解千克、克和噸之間的關(guān)系，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，拉近師生之間的距離

教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直以來都是一對矛盾的關(guān)系，要想緩解這種現(xiàn)象，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，教師可以從以下幾方面入手：首先，在課堂中始終保持微笑，用和藹的態(tài)度來影響學(xué)生，適當(dāng)?shù)刂v一些笑話來活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，在具體的授課過程中，適時地用暗示法來鼓勵學(xué)生進行提問，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的作用;最后，用語言來活躍課堂氛圍，一名優(yōu)秀的教師其實也可以稱之為一名優(yōu)秀的演員，在教學(xué)過程中一定要利用自身的專業(yè)性來拓展教學(xué)活動，用自身的表演來激勵學(xué)生，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和愉悅性。

比如，在進行《元、角、分與小數(shù)》的教學(xué)時，教師一定要始終保持和藹的態(tài)度，在開始時可以以一個小游戲來帶入課程的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，我們來玩猜硬幣的游戲好不好？”學(xué)生會興高采烈地回答“好。”教師可以將一元硬幣、五角硬幣以及二分硬幣拿給學(xué)生看，待學(xué)生充分認(rèn)識之后，可以讓學(xué)生閉上眼睛，將硬幣扔在地上，讓學(xué)生猜扔的哪一個。通過這種形式不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的作用，還能讓學(xué)生對各個硬幣的特點有一個認(rèn)識，從而方便本節(jié)課的展開。另外，通過引入游戲，創(chuàng)造了非常快樂的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，對改善師生之間的關(guān)系也具有非常重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

實際上，教師的傳授并不能讓學(xué)生獲取全部的知識，要想對學(xué)生進行高效的教學(xué)，還應(yīng)該通過實踐操作來實現(xiàn)，因為學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中非常重要的一項內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本是其根本理念，所以教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要充分利用現(xiàn)有的教材，還要通過實踐來豐富學(xué)生的知識，而且，通過實踐操作還能提高學(xué)生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用生活中的物體來完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在進行《認(rèn)識圖形》的教學(xué)時，教師可以將生活中的物品帶到課堂中來，足球、長木塊、三角板等，通過這些物品開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對這些物品的形狀進行分析，之后讓學(xué)生動手制作一個圖形，鞏固學(xué)生對圖形的認(rèn)識，這樣能提高學(xué)生動手操作能力，切實打造一個高效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，高效的課堂教學(xué)對于教師來說不僅是一種教育理念，還是對價值層面的追求，值得廣大教育者深思。而教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，一定要創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且在享受樂趣的同時充分掌握數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李建明.利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2017（05）：94-95.