淺談小學體育中的學生素質培養

龍任

摘要：小學核心素養的培養目標是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，而有效的體育教學可以讓學生的體育能力得到鍛煉，促進學生的身體生長發育。隨著新課改的推進，體育教學不僅要求對學生進行體育理論和技能訓練，還要將核心素養培養融入其中，培養學生對體育運動的興趣，通過體育運動磨煉學生的意志，提高學生綜合素養。本文通過對小學體育教學現狀的分析，提出了如何在核心素養下提高小學體育教學有效性的策略。

關鍵詞：核心素養;小學體育;有效性;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-043

引言

在素質教育改革工作的持續推進過程中，當代教育對體育教學提出了更高的要求，同時也確立了培育學生體育核心素養的教育目標，要求在體育教學當中要保證課程教學的綜合性，著眼于學生全面素質的養成，在引導學生強身健體的同時，培養學生良好的精神品質，滿足全員教育的具體要求。小學階段的體育課程具備基礎性，而在奠基時起就明確核心素養的教育要求，并在該目標的導向之下安排體育教學活動是至關重要的。

一、現階段小學體育教學中存在的不足

（一）對體育教學缺乏重視

體育學科雖然是小學階段不可缺少的學科，但由于其對學生整體成績的影響較小，所以，學校和教師在體育教學中投入的精力較少，甚至有些學校直接將體育鍛煉當成了一種形式，久而久之，學生受其影響也開始不重視體育學習，甚至開始討厭體育鍛煉。此外，小學普遍缺乏專職體育教師，體育教師往往需要身兼數職，很難將全部的時間和精力投入到學生的體育課程學習和鍛煉中。甚至在一些學校，學生的課間鍛煉時間也被其他學科的學習所占據，導致學生沒有足夠的時間進行體育活動。還有一些學校的體育課程編排不合理，導致學生在校進行體育鍛煉的時間達不到課程標準要求。

（二）體育教學過于形式化

目前的小學體育教學中，非專業教師由于缺乏專業性教學知識而導致教學方式單一且傳統，不能制訂適合學生的教學目標。而專業教師又存在教學壓力大、教學任務重的情況，沒有足夠的時間精心設計教學課程和教學內容。這就導致大多數小學體育課都是由教師帶領進行簡單練習后，學生自由活動。當然，有些教師在熱身后也會進行某一體育項目或體育動作的講解，但講解較為簡單，再加上時間有限，學生無法在短時間內真正掌握動作要領。同時，由于體育教學存在一定的風險，多數教師為了防止學生出現意外，常會在體育教學中有意識地避開高強度的體育訓練或者比賽，而這樣會在一定程度上限制學生的體育選擇，不利于學生體育興趣的培養。

二、小學體育中的學生素質培養策略

（一）正確示范動作，促使學生直觀感知

體育是一項以動作示范、學生訓練為主的科目。對于小學階段的學生，正確的體育動作示范對學生而言尤為重要。因此，在體育教學中，教師不僅要明確教學目標，還必須圍繞目標合理設計教學，并注重自身示范，從而引導學生對體育項目感興趣，并積極融入到課堂教學中，進行學習與訓練。例如：在教學“花樣跳繩”這一內容時，教師親自示范，讓學生對花樣跳繩有直觀感知，并樂于參與到學習中。在此之前，學生已經學習了并腳跳繩和單腳跳繩，本節課則是引入難度更高的花樣跳繩。為了讓學生直觀感知，教師以身示范，向學生展示前后左右開合跳，并進行分解動作教學，即前后開合跳分解動作和左右開合跳分解動作，以讓學生更好地學會動作。通過親自示范，學生有了直觀感知，教師引導學生各自練習。在練習過程中，教師注意觀察每一位學生，從而總結出花樣跳繩容易出錯的動作。總結后，學生再進行練習，直到學生掌握其中的技巧。在整個過程中，教師還可以發掘出動作規范的學生進行示范，讓學生體驗當老師，給予學生展示的機會，突出學生主體，從而提高教學效果。在這個案例中，教師融合了生本教育理念，使師生關系在教學中更加融洽，課堂教學效果也更佳。

（二）轉變教學觀念，提升對體育課程的重視程度

培養學生體育核心素養的關鍵在于轉變教學觀念，提高學校、教師、學生對體育學習重要性的認識。小學階段是培養學生運動興趣和參與意識的關鍵時期，教師以及周圍人群對體育學習的態度直接影響到學生的體育學習積極性。例如，部分學校在小學三年級之后以學習任務重為由按一定比例縮減體育課時，這就導致學生的體育學習意識明顯減弱，參與體育學習的積極性明顯下降。只學習不運動、體育課被其他課程占用，是部分學校的教學常態，這樣很難培養學生的體育學科核心素養。

結束語

體育核心素養所體現的是體育學科的關鍵能力以及獨特品格，培育體育核心素養是體育教育的要求，也是推動體育事業蓬勃發展的基礎動力。小學階段是對學生進行體育教育指導的一個重要階段，抓住這一黃金期對學生進行體育教育指導，不僅可以強健學生的身體素質，還可以發展學生的精神品質，塑造學生積極健康的學習行為和堅強的意志力，讓學生在各項課程學習當中都能夠保持拼搏進取的良好態度。

參考文獻

[1]王國峰.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].新課程，2019（5）：87.