淺議小學語文作文教學的有效策略

蔡莉

摘要：寫作教學是發展學生語文核心素養的有效手段，怎樣讓學生達到“下筆如有神”，獲得良好的表達能力，寫出妙筆生花的精彩文章，教師應積極探究作文教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-454

寫作考查的是學生語文學習的綜合素養，一方面反映出學生的日常積累，字、詞、句、篇是否充足的儲備，另一方面則是學生表達與能力的體現，怎樣組織語言表達自己對某件事物的看法或觀點，亦或是表達自己的內心情感，針對不同的作文要求寫出不同文體的文章。因此，結合寫作教學對學生能力的培養內容，教師可以采取以下策略開展作文教學。

1.夯實基礎，豐富學生積累

寫作好比“修房屋”，文體是房屋的“主體框架”，在“框架”的基礎上要想獲得漂亮的房屋，就必須有“磚瓦屋檐”的點綴。因此，寫好作文的前提是學生應夯實基礎，積累豐富的字、詞、句、篇，在寫作的時候才能有詞可用、有句可仿，提升作文的質量，寫出精彩作文。在日常教學中教師可以采取以下策略：

1.1強化課堂積累

課堂是學生語文素養發展的主陣地，字詞的積累關鍵環節必然是在學生課堂學習的過程中，教師一是要讓學生“通其意，明其理”，明確字詞意思的解讀;二是引導學生及時地加以運用實踐，讓學生現學現用，鞏固自己對字詞意思的理解和記憶。切忌采用死記硬背的方式，雖然學生能夠記下這些字詞，但不明其意自然也就不能適時用之。

1.2落實課外補充

教師要拓寬學生的語文學習視野，把字詞的積累活動拓展到學生的課外生活。養成動筆收集整理記錄的習慣，在閱讀各種課外書籍、報刊或觀看影視作品的時，把自己獲得的字詞句主動收集下，同時通過有效的方式明確字詞的意思并作好注釋，經過不斷地日積月累，豐富自己的字詞積累。教師也可以在教學時開展分享活動，讓學生分享定期定時分享自己的收集成果，通過分享的過程，提升班級所有學生的字詞積累量。

2.循序漸進，培養學生良好的表達能力

“聽說讀寫”是學生在語文學習中應獲得的基本能力，同時這四種能力也是相輔相成的關系。“能說會道”的學生善于表達，在寫作時也能寫出更加流暢、中心思想明確的文章。因此，教師應堅持循序漸進的原則，逐步培養學生良好的表達能力。在語文教學中，首先要激發學生的表達欲望，讓學生敢于說出自己的想法或見解，與教師或同伴表達自己的內心感受，特別是對于一些性格內向、膽小的學生，教師要多加鼓勵和表揚，讓他們放松緊張情緒，融入課堂平等交流地氛圍里;其次，表達能力的逐步培養，如低段教學時，以具體的語言環境來引導學生思考表達，以《三個兒子》的圖片為背景，設計問題：圖上畫的什么？這些人物分別在干什么？你有什么體會或感悟？通過這樣的問題讓學生思考并在自己腦海中組織語言并與同伴或教師表達自己的看法;最后，課堂教學時應堅持學生主體、教師主導的課標理念，推動學生的合作與探究，讓學生在互幫互助的過程中學會交流，提升自己的表達能力。正如老舍先生所說：要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動。寫出清楚的前提是學生能夠表達清楚，因此強化學生的語言表達能力是提升學生寫作水平的基礎。

3.勤學多練，讓學生充分參與寫作實踐

實踐是掌握和鞏固知識的有效途徑，作文的謀篇布局、題材選擇、語言應用等各種寫作知識與技巧只有通過踏踏實實的練習，讓學生把學到的知識加以內化才能形成深刻的認識與理解。而寫作實踐的過程應分為三個階段：寫-評-改。

3.1寫

從低段的看圖寫話到中高段的寫不同體裁的文章，教師要在講解清楚寫作技巧的基礎上充分引導學生參與寫作活動，養成主動觀察生活積累素材、勤動筆的良好習慣。不僅要在課堂中做好各種形式的寫作教學，也要把寫作活動延伸到學生的生活中，如通過寫日記記錄自己生活中的點滴，讀完一本課外書或一篇文章后寫一點讀后感。讓學生在充分練習的過程中逐步積累和掌握寫作技巧。

3.2評

對于學生的作品要及時進行評議，同時評價的主體不能只局限于教師，還要引導學生參與，開展集體評議。教師通過評議引導學生拓寬寫作的思路、字詞的運用，學生們在集體評議的過程中去發現別人的寫作優點，并加以學習，從而提高自己的寫作能力。

3.3改

一堂優質公開課需要經歷多次的“磨課”，而一篇優質的作文也需要反復的修改。教師在評議的基礎上應要求學生及時的對自己的作文加以修改，把教師或同伴提出的寫作思路、技巧及時的進行實踐運用。同時還可以通過互幫互改的形式，讓學生們在集思廣益的基礎上獲得良好的寫作能力。

4.擴充學生的閱讀積累

“讀好書，好讀書”是學生獲取知識的直接途徑，具備良好寫作能力的學生肯定有豐富閱讀積累的支持。因此，教師要引導學生參與課外閱讀，以多種多樣的活動激發學生的興趣，如讀書角、讀書月、閱讀分享等等，在班級中營造良好的閱讀氛圍，同時把學生的興趣和熱情延續到課余生活中。

寫作是學生應具備的語文素養，學生的全面發展離不開教師的細心培養與引導，教師應不斷學習、提升自我，探究有效提升寫作教學的策略，推動語文教學的發展。

參考文獻

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