農村初中英語教學應用小組合作提升學習趣味的策略

黃云

摘要：近年來，“小組合作學習”引起了教育工作者的廣泛關注。人們發現，小組合作可以培養學生的團結合作精神，讓學生在快樂的互動過程中完成知識的學習，提升學習效果，課堂在學生的眼中會更有趣味性。基于此，很多農村初中英語教師也開始在小組合作學習領域展開研究實踐，取得了較好的實際效果。但是，因為農村學校以前存在的軟硬件方面的劣勢，小組合作在農村初中英語教學的作用還有一定的潛力有待挖掘。以下將從堅持學生主導，做好科學分工，推動組間互動三個方面展開相關討論。

關鍵詞：農村初中;英語教學;小組合作;學習趣味

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-452

為了保證小組合作學習的有效性，教師一般都會重視學生個體的優劣勢。但是，如果只從能力的角度考慮和組織小組合作，對學習趣味的提升效果并不是很大。比如，教師給小組合作制定了非常詳細和嚴格的規則，導致學生仍然向傳統的學習模式那樣只能在教師的指導下亦步亦趨的行動，課堂教學在學生眼中就仍然是缺少趣味的。所以，教師的目光應該更加長遠，更加廣闊，要看到學生真實的學習及心理需求。農村初中英語教師也必須看到這一點，加強相應的教學研究并積極開展相關實踐。

一、堅持學生主導，構建趣味基礎

小組合作除了提升教學效果之外，一個重要的作用就是增強課堂教學的趣味性。或者說，教學效果的提升其實也是通過增強趣味而實現的。因為只有課堂有更多的趣味，教師才能有效激發出學生的學習興趣，提高其學習效率。在為了學生發展這一基本理念下，農村初中英語教師要完成教學理念的徹底轉變，堅持學生在課堂上的主導作用。鑒于農村初中生在以往的學習中更可能接受的是傳統的知識型教學，所以對這種“以我為主”的學習模式可能會出現不適應，教師要做好對學生的引導，進而構建起課堂趣味教學的基礎。

例如，在“Our school life”單元的教學中，教師在組織小組合作學習時，應該鼓勵學生更多的參與進來，必要的時候要適當超出教材的資源范圍。比如要讓學生分享自己的學校生活或者對學校生活的期待等，引導學生在分享的過程中完成對本單元知識的學習與鞏固。分享結束后，再根據學生分享的內容進行分組，保證每個小組都能有充分的討論空間，同時給予學生足夠的討論時間，最后每組完成一個簡單的“學校生活規劃”。這樣以學生為主導的小組合作學習就很容易引起學生的學習興趣，為趣味課堂的構建打下堅實基礎。

二、做好科學分工，開辟趣味途徑

由于一個的班學生在英語基礎、興趣愛好、個性特征、學習習慣等方面都有很大的不同，所以他們在小組合作中的表現必然也會有一定的差異。在這種情況下，教師必須指導學生做好小組合作學習中的分工。因為小組合作學習的形式應該是豐富的，而不僅是小組內部的簡單交流討論。在面對一些較為復雜的學習任務時，需要學生之間通過分工合作來完成。不過，教師的作用應該是指導或引導性的，要充分尊重學生自己的選擇，保護他們的主導權，不要去指定每名學生在各個小組中的分工任務。

例如，在學習“The birthday party”單元的時候，教師應考慮到很多農村初中生沒有組織或參加過生日派對，農村地區也很少有這方面的習慣。所以應首先詢問學生誰對此比較熟悉，不論是經歷過還是從各種媒體信息中看到過均可。然后將這部分學生分開，再進行分組，保證每組至少有一個學生能夠起到主要的組織作用。接著根據學生的能力等不同特點，為學生的分工提出建議，學生在充分考慮教師建議的基礎上完成分工。在每一名學生都能充分發揮自身能力的小組合作中，學習會給學生帶去更大的成就感，提升學習的趣味性。

三、推動組間互動，創造競爭趣味

在以往的農村初中英語小組合作學習中，存在一個明顯的問題是只注重組內的互動交流，小組之間則往往是割裂的。但是，從學生互相取長補短的角度來看，小組內部的互動仍然是不夠的，應該加強組間互動，讓每一名學生都能通過更加廣闊的渠道吸收知識營養。如果教師還能在組間互動中加入一定的競爭成分，還能將初中生強烈的好勝心調動起來，讓學生感受到公平的小組競爭以及在這種競爭中取得成功的自豪感和趣味性，進一步改善初中英語課堂在學生心目中的印象，增強學生的學習動力。

例如，在學習“Food festival”單元的時候，教師就可以組織小組之間的交流。因為初中生對該主題的認識一定會有所不同，所謂“眾口難調”。教師應該讓每個小組分別完成對“Food festival”情境的創設，然后各組或者表演出來，或者選出一名代表來進行介紹。展示結束后，讓學生展開自由討論，說一說本組對剛才的這些表演或介紹分別有什么樣的感受，并展開評比投票，獲勝的小組可以得到一定的獎勵，并要分享本組的合作學習經驗。這種小組合作很容易讓學生沉浸進去，賦予學習以競爭的趣味。

歸根結底，農村初中英語教學應該從初中生的普遍特點出發，采用包括小組合作在內的，各種適當的教學方法，最大限度地激發學生的學習動力，提高學習效率。

參考文獻

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