“雙減”背景下初中化學教學實踐探究

曲木爾的

關鍵詞：雙減;初中化學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

化學作為初中教學階段一門重要性較高的課程，對學生化學基礎能力的培養以及化學基礎知識的鞏固有非常重要的作用。在現階段，國家教育局推行雙減政策的背景下，通過對初中化學教學進行改革，能夠最大化初中化學教學的效果，降低學生的學習壓力，促使學生在化學教學引導下成為一名專業素質更高的化學綜合性人才。本文以初中化學為研究對象，探究雙減政策背景下，初中教學改革的措施和方向，改變傳統教學過程當中陳舊的教學現象，提升初中化學教學有效性，為下一階段學生初中化學綜合素質的提升以及個人能力的強化奠定堅實的基礎。

一、初中化學教學問題總結

（一）教學趣味性不足，教學內容枯燥乏味

由于化學作為一門專業性較強的課程，在初中化學初始教育階段無法快速吸引學生的注意力，很可能因為其陳舊的教學內容和教學模式，導致學生對化學產生厭惡感，進而降低化學學習的興趣與積極性，不利于后期教師對學生的教育指導。

造成這種情況出現的主要原因是教師所使用的教學方法比較落后，灌輸式的教學方法雖然能夠在一定程度上提升教學的效率，快速完成教學任務，但是，針對部分學習能力較差、學習速度較慢的學生來說，這種填鴨式的教學方法很可能會引起學生學習上的不適，導致學生本身學習效率下降，學習有效性降低，使學生在學習過程中逐漸厭煩教學應用，甚至產生厭惡感，致使學生逐漸放棄化學學習，對個人化學能力的培養和化學素養的提升造成嚴重的影響。

（二）初中化學實踐環節較少，學生學習壓力較大

在初中化學學習過程當中，教師以保護學生人身安全為目標，讓學生在學習過程當中通過觀察教師的實驗操作進行理論式的化學知識學習，學生本身無法切實感受到化學實驗的魅力，不僅會降低學習的有效性，甚至還會因為化學理論知識的死記硬背而導致個人學習有效性的降低。

除此之外，教師在教學環節當中減少實踐部分，增加理論部分是使學生在該章節知識的學習任務完成之后，還需要通過大量的練習才能夠達教師的教學標準，題海戰術不僅會壓制學生的學習天性，同時也給學生的學習帶來許多困擾，不符合當前雙減政策的要求，過多的課業壓力和課后作業會讓學生逐漸喪失化學學習的樂趣，進而成為一部只知道學習的機器。

二、初中化學教學實踐優化措施

（一）創新教學方法，提升教學趣味性

化學作為一門綜合性較高，難度較大的課程，為進一步提升初中化學教學質量，必須以學生學習興趣為前提，創新教學方法。使學生在學習過程中主動加入到化學知識的學習中來，以此降低化學知識難度，加大導致學生學習積極性降低的可能性。

為此，教師可以利用情景教學法，為學生創建一個與生活元素有關的化學場景，讓學生通過結合生活中的事件與化學知識，探究化學學習重點，從而掌握該部分化學知識的核心內容，實現學生個人綜合素質的提升和化學能力的培養。除此之外，情境教學法在一定程度上也能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，促使學生加強化學與生活之間的連接。通過學習化學知識并將其應用于生活當中，不僅可以培養學生的化學實驗能力，同時，在一定程度上也能夠為生活中化學現象的總結、歸納起到參考作用。

（二）基于雙減政策合理布置化學作業

為了進一步降低學生的學習壓力，現階段教師要結合對雙減政策的認知、理解，降低學生的學習壓力，減少學生課后作業數量，使不同素質的學生均能夠得到有效的鍛煉培養，推動整個班級學生共同進步。

為此，教師在實際教學過程中可以使用分層法對學生的化學作業進行分層布置：要求學習成績好的學生探究高難度化學問題，突破自己的化學界限，提升化學成績，對于學習一般的學生來講，需要加強化學應用的分析和探討，以此提升化學綜合問題的解題水平，而對于一些基礎能力較差，化學素質較低的學生來講，需要鞏固學生自身的化學基礎，教師基于此標準進行化學作業的布置，不僅可以降低學生的學習壓力，同時，也能夠有針對性的引導學生加強對化學知識實踐和問題的解決，推動整個班級學生在化學領域的共同進步。

三、結束語

綜上所述，為進一步提升雙減政策下初中化學教學實踐優化的水平，需在明確初中化學教學問題的基礎上，通過創新教學方法，提升教學趣味性并基于雙減政策合理布置化學作業，利用分層教學法僅僅教學法等方法提高化學教學質量，為下一階段初中化學人才的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學教學[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（10）：2.

[2]張世明. “雙減”背景下做好課后服務實踐探究[J]. 今天， 2021（23）：2.