素質教育背景下初中地理教學改革問題及對策研究

張亞會

摘要：隨著素質教育的不斷深化，初中地理教學中存在的注重學生分數、注重理論學習等問題開始逐漸顯露。為了在地理教學中更好的落實素質教育，地理教師必須打破傳統的教學理念和教學方法，正視教學中存在的不足之處。本文就素質教育背景下初中地理教學改革的問題進行分析，并提出相關的解決對策。

關鍵詞：素質教育;初中地理;改革;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-397

前言

與傳統的教育理念相比，素質教育更注重學生的思想道德素質、各項能力的培養、個性的發展、身體和心理的健康情況。隨著素質教育的推進，初中地理教學中存在的問題也開始漸漸的暴露出來。傳統的地理教學更注重學生對基礎知識的掌握情況以及考試成績的好壞，沒有考慮學生是否能夠將所學的知識內容應用于實際生活當中。除此之外，地理教師的教學方法也不夠新穎靈活，久而久之學生就對地理學習失去了興趣，進而影響其學習效果。

一、初中地理教學的重要性

地理是一門知識內容覆蓋較廣的綜合學科。從學生認知方面看，學習地理能使其形成從地方、區域乃至全球視野看待世界各種事物和現象的意識，使其形成一種特殊的思維品格[1]。從學生思想道德素質培養上看，地理學習能夠培養學生愛祖國、愛家鄉的情感，對“尊重自然”、“保護環境”等道德意識的形成具有促進作用，同時也是其他學科不可替代的。在日常生活方面，學習地理可以在學生的旅游、購物、選擇位置等方面提供知識支持。最后，從學生的心理發展上看，學習地理可以開闊學生的視野和胸襟，利于其形成健康的人格。

二、初中地理教學中存在的問題

（一）課程內容的分配存在問題

受傳統教育的影響，教師授課內容的重點仍落在理論知識的講授上，更注重學生的考試成績。此外，在授課的過程中沒有對教學內容進行層次劃分，也未關注學生間的差異，從而導致學習能力強的學生在知識的需求方面得不到滿足，而學習能力弱的學生又會覺得所學的知識點難以掌握，如此一來，學生就會喪失對地理學習的興趣，從而影響其學習效果。

（二）教育目標存在問題

在初中地理課程開展的過程中，教師要始終明確所教學科的最終目標，并按照目標去完成教學。就目前對初中地理教學目標的定位和落實情況來看，這與素質教育下要求的目標并不相符。以往，教師更注重應試教育，一切目標都以考取高分為主。現在，素質教育要求教師在教學的過程中注重培養學生的人文意識以及環保意識等，不僅讓學生掌握地理知識，更需要將所學的知識運用到實際生活中[2]。地理課堂不僅僅是教師教，學生學的樣式，更需要教師與學生之間的配合互動。在現階段，這樣的理念在實際教學中體現得不明顯。

（三）評價機制存在問題

素質教育要求初中地理教師對學生進行綜合的評價，其中包括理論知識及實踐能力等。受傳統評價方式的影響，多數教師還只是通過單一的考試成績來衡量學生的學習水平，從而降低了學生學習地理的興趣。

三、初中地理教學的改革對策

（一）優化課程內容

在素質教育的推動下，初中地理教學首先要對課程內容進行優化，將教學內容進行層次化分配，同時配合開展層次化教學。這樣，不同學習能力的學生都能獲得相應的知識積累，從而獲得理想的學習效果，也利于教學目標的落實[3]。

譬如，在講授魯教版七年級地理（上）《土地資源》這一內容時，教師可以將提問的內容按照由淺到深的順序設置，“同學們，我國的土地資源有哪些呢？”這是一個基礎的問題，適合所有的學生來回答，這個問題解決后，可以繼續發問，“我們都能夠利用土地資源做些什么呢？”“土地資源帶給我們的好處有哪些？”這兩個問題適合學習成績中等的學生。在解決完這個問題的基礎上，教師可以繼續發問，“舉例說明人們的哪些活動會對土地資源產生影響？”這個問題，就可以滿足學習能力較強的學生的需求。像這樣，教師在教學過程中將課程內容進行分層，滿足不同層次學生的學習需求，進而可提升其成就感。此外，教師在教學過程中可以組織同學就氣候對人們生活的影響這一內容進行討論，從中幫助其樹立保護自然的思想。

（二）重新定位教學目標

教師在教學過程中需要摒棄單獨以傳授知識為主的教學目標，需要將知識、技能及情感都融入到教學目標中去，讓學生切身感受到素質教育與傳統教育的不同，進而激發其自主學習的能力。

比如，教師在講授魯教版六年級地理（上）《多變的天氣》時，可以分不同的時間帶學生走出教室感受天氣的變化。在學生進行切身體驗的過程中，教師將教育目標中的不同子目標一一落實，從而提高了教學質量。

（三）整合評價機制

地理教師對學生學習能力的評價不僅局限于每次的理論考試，更需要對其綜合素質進行考核。良好的評價機制可以促進學生的學習興趣，提高其自主學習能力。因此，教師對學生的評價需要充滿多樣性，不能一味的表揚或批評，以免影響其學習態度。

如，在學習《俄羅斯》這節課時，教師可以組織學生對俄羅斯的地形特點進行了解，協助學生對書中的介紹進行總結，并鼓勵其進行講解。學生講解結束后，教師需要對其進行適當的表揚，必要時可予以一定的實物獎勵，對于不足之處，教師也需要加以糾正，并進行鼓勵，以提高其學習的積極性。

結論：總而言之，隨著素質教育的不斷推進，初中地理教學的改革也在不斷的進行中。為了更好的適應素質教育，教師需要轉變教學方法，創新教學形式，從根本上解決教育問題，為提高學生的綜合素質而努力。

參考文獻

[1]陳夢竹.素質教育背景下初中地理教學改革問題及對策研究[J].考試周刊，2021（69）：139-141.

[2]王倩倩.素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策[J].新課程，2021（25）：98.

[3]安志芳.素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策[J].教育界（基礎教育），2019（04）：68-69.