小學語文古詩詞教學中多媒體技術的應用研究

朱彩云

【摘要】隨著科技的發展，多媒體技術在小學語文課堂上的應用，極大地促進了學生的學習積極性，在古詩詞教學中的運用為學生的學習減少了難度，學生可以從屏幕生動形象中感知古詩詞描繪的情景，使學生對古詩詞的學習更感興趣，讓學習古詩詞變得更加的有趣和快樂。同時多媒體技術的應用也減少了教師的教學難度，教師在講解古詩詞的時候，無須再通過語言進行反復的解讀，可以通過畫面展示自己的講解內容，降低了教師解讀時間的同時還提升了學生的學習效率。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;多媒體技術;應用

前言：

古詩詞的語言表達較為精煉，藝術手法和修辭手法的運用較多，且大多數都包含著作者寄托的情感，但是小學生的思維能力較弱，對于教師單一的語言解釋往往都理解不清楚，學習古詩詞只能靠死記硬背，導致學生不能夠深刻領會古詩詞中蘊涵的情況及作者要寄予的情感。基于此，教師可運用多媒體系統形象、豐富的特點，在古詩詞教學中引進多媒體系統，使學生可以以最直觀最形象的方法學習古詩詞，從而促使學生可以在全方位掌握古詩詞內涵的基礎上開展學習。本文主要剖析了多媒體技術在小學語文古詩詞教學中優點和策略，探討了怎樣利用多媒體技術開展小學的古詩詞教學設計，希望能夠對廣大教師予以一定的幫助。

一、借助多媒體，減少學生學習古詩詞難度

古詩詞往往具有很短，但是表達的情感卻很豐富，一詞多義，通假字等等都是古詩詞中經常出現的特點。這對于小學階段的學生而言理解起來是一件特別困難的事情，然而，如果教師在教課時能夠運用多媒體提前演示出來這些生詞和難詞，然后再配合播放相應的視頻和圖片，使學生一步一步的了解這些詞語的意思的作者創作的背景，這對于激發學生與作者的情感共鳴具有非常重要的幫助。也能使學生徹底的弄懂所學的古詩詞。

比如，《清明》一詩的作者是杜牧，教師可以在講解前通過多媒體給學生講解一下極個別的生詞難詞，然后教師通過多媒體介紹一下作者杜牧當時寫這首詩時所處的環境。在公園845年的清明時節，杜牧獨自身處異地，想到自身的悲慘境遇和遠方的親人，心里免不了萌發無盡悲傷，所以才下筆寫出了這首詩。然后配上相應的圖片，加深學生對于其中感情的理解。學生能夠依據對這首詩創作背景的了解從而加深對這首詩的整體感知，有助協助學生深層次了解杜牧的情感。

二、豐富古詩詞中的感情，讓學生引起共鳴

小學階段的學生情感體驗能力還比較薄弱。對于古詩詞中出現的一些簡單地直接的表達感情的詩句，學生根據自身原有的知識積累，再加上教師的簡單講解基本上就可以弄懂作者想要表達的感情，而有一些古詩詞感情的表述通常蘊涵在景色或小動物以上，這樣一來學生就無法理解這些古詩詞中蘊含的感情了。對于此事，教師如果能夠有效運用多媒體技術，通過屏幕來直觀形象化地展現作者的情況、經歷以及所聞所見，使學生可以確立作者是托哪些物言哪些志，進而聯絡學生的日常生活具體，使學生將自身的經歷和作者的經歷開展看齊，進而引起共鳴，才可以能夠更好地了解作者要表達的感情。

比如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師能夠利用多媒體演示這首詩相關的視頻的圖片或是動態動畫，比如畫面可以是：詩仙李白年輕的時候最愛四處環游，他一路去了江陵、洞庭湖、廬山、揚州。后來，他結交了詩人孟浩然，詩仙李白用“吾愛孟夫子”來表達對孟浩然的欽慕。沒多久，孟浩然要坐船去揚州玩，詩仙李白就特意在黃鶴樓攔住孟浩然，然后在離別之際為孟浩然寫了一首詩，此時屏幕展示這首詩句，并讓學生根據大聲朗讀。這樣借助多媒體開展故事情境引導教學，可以通過多媒體系統的展現，將學生視為詩仙李白和孟浩然的過往，別再友人離別之際用詩來表達自己此時此刻的心情，這樣能夠促使學生和作者李白引起情感共鳴，以后學生在開展朗讀時就能感受到不一樣的感情。

三、放飛學生的想象力，了解詩意長遠的畫面

小學階段的學生的想象力都非常豐富，但這也只僅限于學生日常生活常常接觸到的事情，針對古詩詞的想象較為局限性，且因為課文內容中的古詩詞一般會有插圖，這就造成學生的想象力只滯留在教材的插圖中，難以理解更加長遠的詩意。多媒體系統的運用能夠有效處理這個問題，多媒體系統可以將詩詞中抽象性的畫面經過技術加工變得直觀具體化，減輕學生想象時間，提高學生的學習感受。

比如，在學習《長相思》時，納蘭性德在22歲時就考中了舉人，他針對官銜毫不在意，因此即便他是御前一等侍衛，但詩一般卻展現出較為凄婉、悲切的設計風格，這首詩所展現出的詩意也較為長遠。教師能夠運用多媒體演示戰爭悲涼的畫面，提高學生針對古代戰爭的印象，并從起風、降雪等極端天氣映襯出的戰士的思鄉之情，提升學生針對這首詩的了解水平。

總結：

總而言之，在小學階段學生在學習古詩詞的過程中，運用多媒體技術的優點和長處，大多數體驗過的教師都深有體會。但現代信息技術和古詩詞教學的融合，還必須更為認真細致，教師在利用多媒體技術幫助學生深刻領會古詩詞內涵的基礎上，也要充分考慮該古詩詞能不能和現代信息技術融合，切勿為了現代信息技術的運用而運用，一切教學活動都要以幫助學生真正的學會古詩詞為根本，讓信息技術能夠在小學語文的教學中，發揮出更大的價值。

參考文獻：

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