基于慕課環(huán)境下“以聽促說”提升初中學(xué)生英語聽說能力實踐教學(xué)分析

王作化

【摘要】隨著信息技術(shù)水平的不斷改善和提升，更多的先進技術(shù)開始逐步融入初中英語課堂，進而演變?yōu)榛谀秸n環(huán)境下的信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的教學(xué)模式，并為提升初中學(xué)生英語聽說能力打下基礎(chǔ)。基于此，本文對慕課環(huán)境下“以聽促說”教學(xué)理念的提出以及在現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題加以分析，并對教學(xué)APP及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用展開具體討論。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境? 以聽促說 初中學(xué)生 翻轉(zhuǎn)課堂 英語聽說能力

引言：在當(dāng)前教育改革大背景的推進下，初中英語教學(xué)愈發(fā)重視英語聽說能力之間的互相促進。與此同時，受到信息化技術(shù)的影響，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式逐步受到了更多關(guān)注。通過這樣全新的教學(xué)模式，有助于進一步提升學(xué)生參與英語聽說學(xué)習(xí)活動的積極性，確保“以聽促說”理念的落實，為提升初中生英語學(xué)習(xí)成效提供條件。

一、“以聽促說”初中學(xué)生英語聽說能力實踐教學(xué)理念的提出

在進行初中英語教學(xué)的時候應(yīng)充分加強對學(xué)生“說話”和“聽話”能力的培養(yǎng)，積極落實“以聽促說”的教學(xué)實踐。值得注意的是，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，我們可以借助慕課環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂等多模態(tài)教學(xué)的先進理念和技術(shù)支持來促進“以聽促說”初中英語聽說的開展，同時借助更加多元化的課堂教學(xué)方法來增強學(xué)生的口語表達能力，以提升其學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。

二、慕課環(huán)境下提升初中學(xué)生英語聽說能力教學(xué)實踐的有效舉措

（一）充分發(fā)揮初中英語教學(xué)APP的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，更多是采用老師講、學(xué)生聽的形式，這樣被動的學(xué)習(xí)方式很難提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性。針對這樣的情況，教師可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢來起到活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性的作用。例如，如果學(xué)生對電影感興趣，那么教師就可以在口語練習(xí)環(huán)節(jié)播放一些經(jīng)典的影視劇，這樣不僅可以提升其注意力，還可以進一步幫助學(xué)生們接受到更加純正的發(fā)音訓(xùn)練。教師在教學(xué)“what does he look like？”相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以把不同面部特征的人物圖片通過多媒體進行播放，并以小組為單位進行描述。像這樣將信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中有助于刺激學(xué)生的多種感官，同時也進一步鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。初中生往往具有好奇心強、活潑好動的特點，枯燥乏味的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生們的注意力，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化其對英語聽說能力的掌握。開展英語電影趣配音活動是提升學(xué)生英語聽說能力的有效手段，教師可以充分根據(jù)學(xué)生的英語實際水平選擇合適的英語電影進行配音，從而保證學(xué)生能夠通過自己的語言來展現(xiàn)角色的形象與情感。與此同時，還可以通過下載英語趣味配音APP的方法給電影配音，從而進一步激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性，促進其語言表現(xiàn)力和口語能力的顯著提升。

（二）通過日新月異的信息技術(shù)促進翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的方法也是提升初中學(xué)生英語聽說能力的有效手段，可以說信息技術(shù)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)，只有具備信息技術(shù)的加持，翻轉(zhuǎn)課堂才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。值得注意的是，信息技術(shù)的引入只能對初中英語教學(xué)起到輔助作用，而教師的教學(xué)理念也會對教學(xué)效果起到直接的影響，要想確保“以聽促說”教學(xué)理念的有效落實，教師應(yīng)對信息技術(shù)的使用樹立正確的認識，進而將信息技術(shù)作為一種新教學(xué)工具有效應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。與此同時，教師還應(yīng)積極通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，更多將課堂交還給學(xué)生，幫助學(xué)生通過微視頻和任務(wù)單等形式進行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身對相關(guān)知識要點的掌握;而在開展課堂教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)加強對學(xué)生個體差異的尊重，通過加強互動來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升。在這樣的模式下，教師應(yīng)充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，同時將其作為傳統(tǒng)課堂的補充來體現(xiàn)出其應(yīng)用價值。以人教版初中英語七年級下冊《Can You Play the Guitar？》一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并安排學(xué)生進行對話。在第一個層次中教師可以提出“What can these people do？ Match the activities with the people。”;隨后再提出“Listen and number the conversations”;最后提出“Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations.”這三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，同時通過難度的逐步遞增來促進學(xué)生聽力以及口語對話方面能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺，還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多認識。為進一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，教師可以充分落實“先學(xué)后教”的理念，先組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并嘗試自行解決其中遇到的問題;而教師則需要對其中的重點難點問題加以了解，進而圍繞著這部分問題開展后續(xù)的教學(xué)活動，促進學(xué)生英語聽說能力的顯著提升。

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提升對學(xué)生聽說能力的重視程度，并積極落實“以聽促說”的教學(xué)理念來推進學(xué)生英語水平的提升。與此同時，應(yīng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，借助教學(xué)APP以及翻轉(zhuǎn)課堂等多模態(tài)教學(xué)模式來提升英語教學(xué)的豐富性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)英語教學(xué)的深入發(fā)展。

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