初中德育工作中體驗式教育的整合運用分析

白永勝

【摘要】將體驗式德育理論引入學校的德育過程能產生較好的疊加效應，但實踐過程中仍出現活動開展目的不清晰、載體大于內容等問題。思品課教師要深刻分析體驗式德育理論的科學內涵，準確把握體驗式德育理念的實質、特點和實施策略，積極發掘體驗式教育資源，融合體驗式教育元素，巧妙創設體驗式教育情境，才能培育出德才兼備、知行合一的高素質人才。

【關鍵詞】體驗式德育;實踐路徑;優化策略

一、前言

體驗式教育是以學生為主體，要求教師帶領學生在模擬情境等體驗活動中獲得真實感受，實現做中學，充分發揮學生的自主性和參與性，促進學生的個性化發展。在初中德育中實施體驗式教學，是在既定教學目標的指導下，引入、創設出與教學內容相關的具體場景或氛圍。幫助學生深入理解和吸收教師所講述的德育知識，從而促進學生心理技能的全面協調發展。

二、創設情境，激活體驗

多媒體技術是現代化教學手段，將聲光電形綜合運用，為初中生提供強烈的感官體驗。初中生在良好情境氛圍的熏陶下，可以自然過渡到德育教學活動情境中，進而主動投入到教師提出的問題思考中。學生的情感是在一定的情境氛圍中產生，很容易受到周圍環境的影響，故教師應該有意識的創設出與教學內容相關的情境，為學生鋪墊一個良好的情感基調。讓學生產生身臨其境之感，從而全身心的投入到學習活動中。例如，在教學誠信、敬業的相關知識時，教師利用多媒體技術為學生播放各行各業不為人知的一面，以次充好、偷工減料、黑心小作坊等，并為學生展示對人類造成的嚴重傷害。或者讓學生表演情景劇，一名做食品的普通小販，剛開始兢兢業業做生意，但是當他看到同時期的小販獲得巨額利潤，而自己毫無起色時，也動了做劣質食品的心思。最終在一次失誤操作中，自己的家人誤事了這一批摻雜了劣質原材料的食品，事后這名小販洗心革面，本本分分地做起了食品生意。這個小品詮釋了學生對誠信、敬業的基本理解，學生在相對輕松、愉悅的氣氛中，激活了對德育的體驗和感悟。

三、交流討論，豐富體驗

初中德育教師可以將學生進行合理分組，以學習小組為單位展開討論，為學生創設一個良好的學習氛圍，小組內部的學生可以相互分享自己的經驗和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富課堂教學，還能獲得意想不到的發現。以人際關系為例，教師了可以組織學生討論“你認為什么樣的交際方式正確的？對于自己不喜歡的人，你又會以什么樣的方式去交際？”學生通過對比分析，列出自己喜歡的與不喜歡的人的特點。讓學生在小組內談論如何建立其良好的人際關系。小組討論可以有效培養學生的合作意識和能力，提高學生的交際能力，還尊重了學生的主體地位，重要的是實現了全員參與和全員發展。

教師打造出辯論式課堂，營造出激烈的課堂氣氛，促使學生掌握德育知識，拓寬學生的視野。同時可以培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，增強學生的主人翁意識。教師需要根據學生的心理發展規律，制定出合理的辯論主題，讓學生通過辯論樹立正確的價值觀念，實現德育課程的教學目標。

四、師生互動，促進體驗

師生互動是一個拓展、延伸的教學環節，是通過師生互動和活動體驗讓學生全面認識自己、重新審視自己，培養自尊心，樹立自信心的。初中教師需要結合學生在德育教學中的表現，對學生進行對話和互動，選擇具有代表性的學生個體進行分析，并對其予以正確地引導和建議。幫助學生揚長避短或者改善他們身上存在的不足，探求共同的理性認知。教師應該鼓勵學生說出心目中的困惑，并予以熱情解答。引導學生深入理解德育知識，從而進行心靈層面的溝通。在師生互動過程中，學生的素質能力得到了升華。在德育課程正式結束之前，教師可以安排小組朗誦表演，讓每一個小組的學生都上臺進行演講，鼓勵上臺表演的小組全力以赴，爭取獲得更多、更響亮的掌聲。教師需要注意的是，舉辦教學活動是為了讓學生在集體力量的感召下，獲得成功的體驗，進一步提升學生的自信心和自尊心，增強學生進行自我完善的勇氣和能力。教師需要注意實踐活動與其他教學環節之間的銜接性，如此學生才能積極投入到教師創設的實踐活動中，讓學生形成直接認知，整個學習過程變得輕松和快樂。

五、探究發言，分享體驗

現代化學習中探究學習是比較重要的，在初中德育教學中教師可以采用考察法和實驗法交替進行?？疾焓菍W生在實踐活動中通過自己的所見所聞獲得的第一手資料，考察本身就是一個體驗的過程，學生的考察實踐是對教學內容的理解和體驗。在教學“社會主義核心價值觀”時，教師可以引導學生明確社會主義核心價值觀的內涵和意義，讓學生調查在實際生活中的體現，社會生活的具體變化等。這些內容與學生的實際生活息息相關，還能激發學生對參與政治生活的熱情，讓學生切實感受到體驗式學習法在德育課中的實用性。初中生的思維邏輯能力較弱，如果教師一味采用理論知識傳輸，不僅需要花費大量的時間和精力，并且容易降低學生對德育課程的學習興趣。在課堂上精神不振等情況。故教師需要將德育理論知識在不知不覺中傳授給學生。筆者認為可以在德育課程中引入實驗環節，可以讓學生觀看一個魔術，然后鼓勵學生去探究這個魔術的原理，并說出自己的見解。學生在實驗探究中掌握透過現象看本質的方法，在揭露事物本質的過程中提高認識事物的能力。

六、結語

總之，在初中德育教育中，體驗式教學法所提供的情感體驗具有積極作用，能夠大幅度提供學生的學習動力，增強學生的學習體驗。初中教師需要把握體驗式教學的特點，根據德育教學內容和學生的實際情況合理使用體驗式教學法。為學生創設良好的學習環境，激發學生的積極情感，從而促進學生的個性化發展。探討初中德育中體驗式教育的應用

參考文獻：

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